“促进自主探究—高中物理开展课题研究的实践与探索研究”课题研究报告

3．探索了高中物理课题研究的教学模式

在高级中学进行课题研究，这是我国高中物理课程的一项重大改革。本课题中的“促进自主探究”指的是着力通过改革传统的“接受－理解－巩固－解题”教学模式，构建“参与－体验－内化－外延”的新型教学模式。“课题研究”是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的研究性学习方式。课题研究的目的就是以受教育的学生为主体，全面培养综合运用所学的知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解次问题的能力、语言文字表达以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生创新意识，训练学生参与实践能力。

按照研究的目的，将客观事物的原型抽象为认识论上的模式；通过模式的研究，获得客观事物原型的更本质、更深刻的认识。现代科学方法论中，模式方法是一种重要的研究方法。用模式方法分析问题、简化问题，便于较好地解决问题。因此，创建高中物理“课题研究”的教学模式，意义重大。

（1）课题研究的“二、三、三”教学模式

如何探索高中物理课题研究的教学模式，以便在高中物理教学中有效地实施课题研究。有没有成功的经验可以借鉴呢？我们认为，目前国内开展的自主探究式的STS教育与课题研究是密切相关的。

STS教育是指联系科学、技术、社会的教育，是开放式的教育。目前已被人们广泛地理解，是实施素质教育的有效举措。这一教育理论的基本观点是重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。课题研究就是STS教育的深入和具体化。我省从1984年开始，在全省组织开展了《物理“导控探索式”教学法》的STS教育专题研究，至今已积累了丰富的实践经验，并在实践的基础上，对如何在物理教学中结合进行自主探究式的STS教育，总结出了我省的五种“导控探索式”教学法的教学模式。这为我们探索高中物理课题研究的教学模式提供了宝贵的经验，在此基础上，我们找到了适合高中物理课题研究的“二、三、三”教学模式，其要点是：

①．两个计划。即包含中学物理教学大纲规定的教学计划和高中物理课题研究实施计划。

②．三种题型。即实验、调查、制作三种课题形式。实验主要指探究性物理实验，调查包括新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等，制作主要指科技制作、小发明。

③．三个步骤。即选题、做题、结题。

用“二、三、三”教学模式来指导我校2004-2005学年的高一、高二和高三物理课题研究，收到了良好的效果。

（2）学生开展物理课题研究的实施流程图为如下图表所示：