《家校合作开展心理健康教育研究》课题中期报告

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成为一些发达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。国外的一些学者把家校合作的方式从不同角度进行了分类：

（1）美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类：

①家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。

②家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。

③家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有：家长咨询委员会、教师－家长会、家长出任校董事会成员等。

（2）英国北爱尔兰大学教授摩根（ V .Morgan ）等人按家长参与的层次分为三类：

      ①低层次的参与。这个层次的家校合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。

    ②高层次的参与。这种层次的合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。

    ③正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。

  （3）美国学者戴维斯（D. Davies）主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类：

    ①以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有：约见家长、成立临时咨询委员会等。

    ②以促进家长参与其子女的教育为目的。合作方式有：家庭教育指导、开放日等。

    ③以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有：参观博物馆、开辟教育基地等。

    ④以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有：家长咨询委员会、家长与教师协会等。

2、我国开展家校合作的实践。

在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有三种:一是传统的“家长会”。根据学校工作日程安排，一般在期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方的情况。一般农村学校每学年召开一次，而且主要针对毕业班的学生家长，其内容包括向学生家长通报学生的学习情况、学生的“升学机率’，等方面；市学校平均每学期2-3次，对“升学率”，抓得比较紧的学校差不多每月一次，毕业班每两个月3次左右，主要内容有通报学生的在校表现、完成作业情况、学习成绩以及老师(主要是班主任)对家长的“希望”。二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。三是家访。一般情况下，学校会将普防、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，其最大的作用在能够一定程度上促进家长对教育子女的主动性。四是近年从国外引进的“社区教育委员会’，由地方政府牵头，以当地的财政、工商、税务等部门为主体，吸收少量的学生家长代表参加，主要负责做一些涉及教育经费方面的协调工作。

（二）我校开展家校合作的具体措施

1、课题的研究步骤：

（1）准备阶段：2002年到12月－2003年5月

2002年12月－2003年2月：研究、论证、制订方案

2003年3－4月中旬：申报子课题

2003年4月上旬：邀请专家开题论证

2003年4月中旬：组织开题培训

（2）研究实施阶段：2003年6月－2004年10月