小学科学探究式教学的有效性研究

实验工作计划

金乡县实验小学科学课题组

有效教学，是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会的教育价值需求。有效性，即 “能实现预期目的，有效果”。科学课的有效性则要实现预期的科学教学目标，提高课堂教学效率。

一、课题研究的实验意义与理论价值

（一）课题研究的实践价值

1、引导学生在实际生活中发现科学，在课堂学习中能与实际相结合。

2、教师能将探究式教学融入到课堂教学中去，并通过探究式课堂，指导学生学习会自主学习，做自己学习的主人，并与学生构建和谐的师生关系。

3、构建以探究式教学为重点的科学课堂教学理念，使探究式教学成为校文化教育的重要组成部分。

（二）课题研究的理论价值

1、社会的发展需求

    由于社会的发展，国家和社会对教育的要求是越来越高，这势必要求我们必须开展新形势下的教学研究，以适应社会的需要。

2、探究式教育是贯穿学生教育的一根轴线，小学科学教育的目标就是要培养学生的科学素质，而科学教育要以探究为主。

3、新课改要求探究式教育的支撑，我国的新课改明确提出，要让他们经历一个个探究活动。

（三）课题研究的可行性分析

     我校正在进行省级重点课题“小学科学课堂教学规律的研究”的子课题“小学科学探究式教学的有效性研究”研究近两年。在这一过程中，培养出一批教育观念新、素质好，且热爱科研的骨干教师，积累了丰富的科研经验。学校领导重视教科研工作，校长亲自挂帅。这些都是为我校开

展“小学科学探究式教学的有效性研究”提供了实践依据。

（四）课题研究的理论依据

1、杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质，以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；克拉夫基的“范例教学”；维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说；赞科夫的教学与发展理论；巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

2、近年来国内外教育研究者进行了相关研究：鲍里奇博士的《有效的教学方法》、《有效教学的新技巧》、《课堂信度评估》；崔允漷教授的《有效教学:理念与策略》、东北师范大学基础教育教育课程中心陈旭远教授的《新课程与有效性学习的思考》等等。

（五）课题的界定:

小学科学探究式教学：是一个让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识，对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题，对问题的解答进行猜测，为证实猜测提出假定，设计试验或进行观察、收集和整理数据，得出结论和进行交流，提出新的问题。

在新课程理念的倡导下,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化,动手实践、合作交流与自主探究成为课堂教学的基本方式,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动。但实际教学中,我们发现许多不尽如人意的现象,这些现象反映科学探究缺失有效性,解决这一问题的关键是要努力形成有效的科学课堂教学策略体系,用以指导学生进行有效学习,最终提高学生科学探究学习的有效性。

本课题研究的视角是整合现有的国内外探究式教学案例，分析“探究式教学的有效性”的本质特征，以“水”主题为系列，本土化开发符合中国小学四～六年级学生的探究式教学案例，以此促进学生科学素养的整体提高

(六)课题研究目标和研究内容：

1、课题研究的目标

（1）提高探究式教学的有效性

在学生的科学探究活动中，让学生能依据已知信息提出猜想，让学生能深入探究进行体验，让学生能带着问题去探究去思考，让学生学会小组合作，学会观察，学会倾听与表达，最终实现有效探究。

（2）培养科学素养 

学生通过经历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中形成科学态度、培养科学精神。

（3）初步形成小学科学教学中探究式教学有效性的策略  

通过课题研究，初步形成在小学科学教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面促进学生有效探究的策略。

2、课题研究的内容：

(1)影响小学科学课堂探究式教学有效性的研究；

探究式教学的影响因素有很多，通过分析总结，我认为可以分为教师因素、学生因素、探究内容、探究环境四方面内容。

(2)提高小学科学课堂运用探究式教学的策略和基本途径；

1、精选内容,激发探究。

(1)、精心设计探究活动的材料。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,充足的探究材料是探究活动顺利进行的重要保障。

(2)、选择贴近生活实际的内容。小学科学教育要引导学生关注生活,以敏锐机警的视角,去挖掘生活中的科学资源。

2、动手操作,体验探究。

(1)探究式教学中教师应具备的知识结构，专业素养和基本能力的研究；

(2)探究式课堂教学的有效模式的研究；

(3)如何有效地开展探究式活动的研究；

(4)探究式教学的评价方法及原则的研究；

小学科学课堂中，必定涉及到对学生的评价问题。我们主要采用定性的评价方法，通过竞赛、组织活动、同学间互评、自评、个人成果展示等进行评价，目的是促进学生的积极性，鼓励学生上科学课，激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度，注意个性化人格的塑造。

（七）课题研究的方法：

    主要以行动研究法为主，辅以文献查阅法、经验归纳法（提升实践经验）和理论演绎法。研究和教改实践相结合，点上突破与面上推广相结合，层进式推进。

（八）课题研究的过程：

第一阶段：课题准备阶段: 2011年3－2011年5月

理论学习，现状调查分析，确定子课题。

具体内容：

1、组织课题小组研究人员，确立课题研究方案。

2、组织课题人员的分工与协作，编制实施方案。

3、掌握课题研究的方法与步骤。

4、收集学习研究有关资料。

第二阶段:实施阶段：2011年5月—2012年6月

这个阶段所做的工作是：

1、召开课题研究开题会。

2、请专家对参与研究的教师进行辅导。

3、根据研究方案，启动课题研究。

4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

5、定期召开研讨会，总结交流经验。

第三阶段：交流总结阶段（2012年7月－2012年8月）

这个阶段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。

2、展示研究成果。

3、召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收

（九）课题研究的原则：

1、认知、体验与实践相结合原则。要引导学生贴近 生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，使学生拥有健康人生。

2、学校、家庭与社会相结合原则，通过与家庭、社会的结合，积极引导学生培养良好的学习方法和方式，形成积极的人生态度。

（十）预期成果显示：

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