学校管理的内涵与教学有效性研究与实践课题申报

财务管理经费开源节流，收支公开透明 5 　　　　

群团工作 7% 家长工作利用家长学校，促进家家互动、家校互动； 1 　　　　

工会工作引导工会健康发展，充分发挥工会职能 3 　　　　

学生组织利用团（队）的模范带头作用，组织学生会自主管理 3 　　　　

管理实效学生工作　 30% 学生成长“生生有所学、生生有所获、生生得发展”成果明显，学生综合素质检测成绩良好 12 　　　　

社会工作　社会影响社会“顾客”群体满意度高，学校文化对社会影响深刻 8 　　　　

学校工作　学校发展教师、学校、课程、服务不断得到持续发展 10 　　　　

②评价要求

Ⅰ、在新的评价体系中，应使全体教职工明确学校为什么要开展自我评价，让教师教师成为学校管理的主人。要调动家长关注学校发展，科学监督学校管理。

Ⅱ、确保学校自我评价的实用性和可操作性，对教学产生影响是学校自我评价的生命力。通过自我评价获取改进办学行为的信息，切实为提高教学水平服务。

Ⅲ、开展学校自我评价以其自身的目标为指导，而进行外部的督导评价则以国家的标准为指导，处理好二者的关系。要不断地进行学校自我评价对教学、对制定未来发展计划、对确定新的发展领域所产生的影响的评价。

Ⅳ、尽量让教师摆脱自我陶醉、自我包庇和全盘否定，这样才能理性的开展评价活动。

Ⅴ、应确保学校自我评价活动不断创新。建议学校校长、高层管理人员及教师制定开展学校自我评价活动的时间计划，在实践中学习，在实践中改进，在实践中提。

③评价实施

Ⅰ、评价由学校工会组织教师和家长实施评价，由工会主席牵头成立评价领导组，领导和指导评价工作。

Ⅱ、学校党支部会同工会对评价结果进行单项分析和综合分析相结合，对各项工作提出指导性建议。

④评价结果

Ⅰ、评价结果呈现

可采用分数、等级、定性评语等方式

Ⅱ、评价结果的使用

学校行政根据评价结果，各部门提出整改措施，由学校党支部书记、校长和工会主席审核实施。学校党支部监督、检查整改全过程。

2、强化管理服务，提高教学效率

学校管理的本质就是服从和服务于教育教学实践。邓小平同志曾明确地指出过“领导就是服务”，他是站在党性的高度来要求领导干部的，这与毛泽东同志提出的“为人民服务”是一脉相承的。但是我们的学校管理是否体现着这种“为人民服务”的理念呢？我们最熟悉的服务功能就是为教师教育教学搞好后勤服务，教导处为教师分发书籍等教学用书，总务处为学校的硬件及时维修等，这是问题的一个方面。教师所接受的往往是学校布置的各种工作任务和各种各样的工作检查，工作任务传达完毕，意味着服务职能中止了。不管老师用什么方式完成，那是老师自己的事情，所以每学期下来，细心的人可以发现老师上交的书面材料大同小异，哪里还有什么自己的思想和创造？缺失引领的服务是低水平的服务，哪个教师不想有着明确的发展方向？使自己不断的更上一层楼，体验到教育教学快乐的同时也感受的生活的美好为自己的人生增添精彩和活着的意义。然而复一日的被动服务使教师不断产生了职业倦怠，不能及时体验教学过程的快感，找不到发展的目标，更突破不了陈旧的自我发展模式，徘徊于原地的小圈子里，茫茫然矣!因此，课题组对教学的有效性进行了深入的调查研究，进而加强对教学有效性的有效管理。

（1）有效教学行为的调查研究

①理论层面研究：收集和梳理国内外有关有效教学的理论资料，考察有效教学研究现状，了解有效教学概念、原理、基本特征和教学策略，探索有效教学的本质特点和规律，树立正确的有效教学观。

通过教学调查，对目前教学中的低效、无效、负效教学行为进行分类梳理，认清目前教学中目标确立、媒体选择、教法运用、学法运用、教学管理、师生关系、学业评价、教学反思等存在的问题。

②围绕提高教学的有效性，促进教师教学行为的“五个转变”

Ⅰ、教学观念的转变

Ⅱ、教学模式的转变

Ⅲ、教学关系的转变

Ⅳ、教学资源的转变

Ⅴ、教师职能的转变

（2）课堂有效性教学变量的研究

我们围绕课堂教学的“一个平台，两个对象，三大要点，八大要素”来研究其对课堂有效性教学的影响，示意图如下：

以上八个课堂教学要素，后七个要素是第一个要素的因，第一个要素是后七个要素的果。是对教学有效性的量化评价，通过查阅资料，并在中小学各科中反复实践，结合课堂教学有效性评价量表，综合测评大于75％－85％这个区间为优，位于这这个区间为良，小于这个区间为差。

（3）教师有效教学的点和面的评价

①南充市小佛初中课堂教学有效性评价

南充市小佛初中课堂教学有效性评价量表（表二）

一级指标二级指标权重三级指标评价标准赋分评价结果

自我评价（40%）教师评价（60%）综合得分（100%