《普通高中开展研究性学习的实践与研究》结题报告

例2：在光滑的水平面上用3N的水平恒力，拉一个质量为2kg的木块，从静止开始运动，求：木块2s末的速度与2秒内的位移。

（五）总结回顾（引导学生总结）

1．这节课以实验为依据，采用控制变量的方法进行研究。这一方法今后在电学、热学的研究中还要用到。根据实验、探索规律是物理学研究的重要方法。

2．定义力的单位“牛顿”使得k=1，得到牛顿第二定律的简单形式F＝ma。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一，但应知道它所对应的文字内容和意义。

3．牛顿第二定律概括了运动和力的关系。物体所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力为零，加速度为零。即合外力决定了加速度，而加速度影响着物体的运动情况。因此，牛顿第二定律是把前两章力和物体的运动构成一个整体，其中的纽带就是加速度。

五、课外作业：练习二第2、3、5（7、8题课外思考）

六、说明

设计思路：本节课的设计出发点在于充分发挥学生的主体性，调动学生参与，使其动手动脑，以提高其能力。本节课用电脑辅助实验数据处理，提高了课堂密度，在一节课内完成讲授与实验。本节课设计时隐含了“假说”——“实验验证”的科学研究方法，电脑辅助实验数据处理，烘托了科学研究气氛。并让学生共同参与、合作研究得到规律，有利于学生培养合作的精神。

第三部分   成效与反思

研究性学习在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较传统学科课程有了重大创新和突破。这场改革给教师和学生带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，开展研究性学习三年来，在学校“研究性学习”课题领导小组和指导小组的指导下，老师与学生一起边实践边摸索，学校的“研究性学习”取得了良好的效果。教师多篇研究论文发表或获奖，学生部分课题成果或案例已选送省、市评比并获奖，或入编省、市研究性学习成果汇编；一些课题成果得到当地相关部门的认可和采用，如“古村落碗窑旅游资源保护和开发研究”课题成果引起了温州市旅游局的重视。这一课程的开展，受到了广大师生和家长的普遍欢迎并促进了学生、教师、学校的发展，同时也引发了我们对新课程实施行动的反思。

一、课程实施行动的成效

（一）研究性学习有助于促进学生的自主发展

1、体验到了科学研究的艰辛和快乐  在课程实施过程中，很多小组一开始把握不住研究内容，做了很多无用功；有些小组到单位采访，因为没有事先预约而遭到拒绝；有些小组上街调查发问卷，行人不理解不配合等等。但学生没有被困难吓倒，继续努力，他们为自己取得小小的成功而兴奋。中期问卷调查显示，83%的学生对研究性学习比较喜欢，78.7%的学生认为自己体验到了活动过程中艰辛与快乐。高一（9）班陈薇拉同学在心得体会中写道：“我深深地体会到做好每件事的不易。因为累，我曾经一次又一次地想过放弃。尽管如此，我还是坚强地一步步地走过来了。在他校，我们竭力维护苍中人的形象；在组员间，我也较好地处理了关系。当一个又一个困难被我们征服，我们的脚步更加坚定了。研究性学习在我的学习生活中添上了精彩的一笔。我收获的不仅仅是能力上的提高，还收获了坚强的信心。因为快乐，我一次又一次地丢掉放弃的念头。我享受着这累并快乐着的生活。”

2、扩大了知识面，促进了学科学习  研究性学习涉及到的知识面很广，不少问题的解决，要借助于查找教科书以外的资料，如“常见叶类蔬菜农药残留的检测与危害的研究”小组在研究的过程中通过资料的查找学到了农药的成分、分类等相关化学知识，了解了绿色食品、有机食品等现代农业知识，从而拓宽了知识面。他们在研究的过程中也提高了知识运用能力，如他们采用高一刚学过的实验方法就能测出残留农药。他们在学习体会中写到：“研究和自己并不陌生，研究性学习使我们产生了浓厚的兴趣，同时也促进了我们对化学学科知识的理解。”调查结果表明：73.2%的学生认为研究性学习有助于拓宽知识面，53.5%的学生认为研究性学习促进学科的学习。