初中教育教学课题:《合作教育在初中教育教学中的应用研究》课题研究报告

《合作教育在初中教育教学中的应用研究》课题研究报告

武汉市珞珈山中学汪水生 

【内容提要】随着我国改革开放的不断深入，分离企业办社会的职能是切实减轻国有企业的社会负担，推动企业转换机制，更快与WTO接轨，建立现代企业制度，增强企业在市场经济中的强竞争能力，提高经济效益重要举措。在分离企业办社会的职能，改造振兴剥离学校中，我们顺应教育改革的要求，营造初中教育良好的校园环境提高办学质量，提升薄弱学校的办学水平，扩大优质教育资源,从根本上缓解社会发展和民众对优质教育的迫切需求，推进全人教育基础上的合作教育。

【关键词】合作教育初中教育教学应用

一、课题的提出

珞珈山中学就是2000年从国有大型企业原武锅集团剥离，隶属武昌区教育局管理的单设初中。从按企业管理方式运作的学校，到政府教育行政部门管理的过渡，学校的发展经历改革的阵痛后，步入了垂直攀升跨越发展的快车道。 

学校从企业剥离走过了漫长的五年，极大地影响了学校生源和教师对教学工作的信心，这期间，一批执教经验丰富的老教师退休，一些中青年骨干教师因各种原因调离学校，到2001年学校规模已萎缩成只有452名学生的初级中学，学校处于办学最低谷。其生源状况到了办学以来的最低点，主要表现为部分学生在读小学期间就处于不被重视的地位，导致自尊心不强，学习无目的，厌学（甚至不学）；多数学生没有良好的学习生活习惯，学习动机不明确，学习方法不当或学习潜能没有发挥，不会与教师、同学合作，导致苦学而效果甚微；另外，独生子女家庭抚育方式的“集约化”，“以我为中心”，造成众多学生的自私，心胸狭隘，没有目标的烦恼，集体观念差等，造成学生缺乏与他人及环境合作的精神；同时，随着社会发展的必然，学生家庭出现多样化，单亲家庭，外来流动人口家庭……导致家庭教育与学校教育出现不和谐等……，阻碍着学校教育教学质量的提高。在这种状态下，教师没有信心教，学生也没有信心学，社会、家长对学校的信任几乎等于零。

教育的核心是如何使人的发展的问题。进入信息化社会的今天，面对动荡激烈的竞争和飞速发展的科学技术，人的教育和发展遇到了社会不同层面带来的冲击，在多元化的社会环境中，学校如何尽快扭转并摆脱这种被动局面，摆在新组建的学校领导班子面前。

系统论中的一个最重要的原理就是，整体不等于各部分之和，但是整体可能大于各部分、各要素之和,这正是我们铸成大事的希望所在。而欲使这一可能转化为现实，必是以各部分、各要素之间的默契、融合和协同、凝聚为前提的。要让学校重新崛起，只有走科研兴校科研兴教之路。在武昌区教育局领导下，我们作了大量的调查研究，先后召开30余次研讨会，采取多种渠道搜集资料，充分运用互联网资源优势研究文献资料。经分析认为，高科技、现代化、网络化社会是无数“阿波罗号”系统工程组合的，个体的力量无论多大、多强也无法实现：大到国际间的重要命题，诸如：人类与自然生态、战争与和平、反恐行动……；中到我国的三峡工程、南水北调，西气东输、快速信息网络发展……；小到如地区、部门、学校、家庭、乃至个人发展计划的实施等……。都需要合作才能实现既定目标。我们理解的合作是与实现目标有直接关联，乃至间接关联的各要素力量的整合，这其中包括默契的感情沟通、恰当的价值定位、诚挚的潜能展现和合理的利益分享。经过充分的论证分析，决定在我校引入合作教育这种富有创意的教学理论，将合作教学与学校和家庭教育整合，探求建立师生之间、学生之间、教师之间、教师与家长之间新型的合作关系，探求一种能改变目前不良教育现状，改变学生自私、自闭等不良性格，培养学生的合作精神，建立和谐、友爱、积极的校园人际关系，使教师的主导作用与学生主体作用整和为一个和谐良好教育状态的教育模式，从而全面提高学生的素质，使学生学会认知、学会做事、学会共同生活，为他们学会生存打下良好基础，使教育真正做到面向全体、面向社会、面向未来。

我们的课题立项报告得到了市、区两级科研部门的认可，武教科规办〔2001〕012号文确定我校的《合作教育在初中教育教学中的应用研究》为武汉市“十五”教育科研重点（资助）课题，编号为重048。