初中教育教学课题:《合作教育在初中教育教学中的应用研究》课题研究报告

    ⑴提高抱负水平，激发学习动机。

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主要因素，是学生学会学习的前提，学法指导中要注重激发学生的学习动机，培养求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，可采用加强学习目的性，理想教育，引导学生根据自己的学习状况，制订适当的学习目标，使学生心中目标明、方向清、抱负水平得以提高，从而引发强烈的自主学习动机。

    ⑵培养求知兴趣，维护学习动机。

    在教学中应通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机，教师应善于撩拨学生对新知识的好奇与探索之心，努力提高授课水平，做到上课开头新颖、别致、有吸引力，中间有高潮，使学生心境不衰，结尾有余味，使学生产生“想知后事，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。

    ⑶适时进行激励，强化学习动机。

    在教学中，适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机，激励的措施可采用：①期望激励②表扬激励③反馈激励④成功激励等。

    ⑷加强思维训练，使学生学会思考问题。

    学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志，为此教师在教学过程中要适时注意激疑→鼓励学生质疑→师生共同解疑，在探索中发展思维，向学生充分展示思维的过程，把凝结在教材中知识背后的材料及科学活动过程充分展开，暴露思维的发生发展过程，从而达到能更好地理解、掌握和应用知识，又能促进思维发展和能力提高，使学生学会思维。教学中，可根据学生实际和材料特点教给学生良好的思维方式和技巧。如采用直观形象，比较分析、悬念猜测、自我质疑、一题多解、逆向推导、横向沟通等方法，训练学生的发散思维、逆向思维、纵向思维等思维能力，培养良好思维品质。

四校本教研活动中师师合作教育协调方式、教育教学方法、学科渗透衔接等。

“只要愿意学就能学得好”，符合当前面向全体学生的素质教育要求，用以鼓励全体学生积极与老师合作搞好教育教学，使我校合作教育课题的研究深入人心。学校各年级、教研组和班主任围绕如何使学生愿意学的问题展开探讨实践，收到成效。实践表明合作教育需要讲技巧，针对不同学生使用不同的方法，有的使用强迫的方法、有的使用说服的方法、有的使用惩罚或奖赏的手段，其目的都是为了减少团体中的个人利己思想，使师生融合成一个单一的向着共同目标一齐努力的群体。课题组主要成员邹爱华老师在初四（2）班利用阅读，写作课进行了合作实验，观察到一些不合作现象，对不合作原因作出了探讨，对不合作个人进行了各种形式的干预，将干预成功的典型个人事件记录成文，写出了个案《合作让她完善自我》；何敏老师在班级常规管理中，也尝试进行了生生合作实践，利用学生帮助学生改正缺点，取得了一定的实效。她撰写了论文《浅谈班主任在生生合作中的作用》；卫少珍老师在初三（1）班政治课堂上开展了多种生生合作尝试，将尝试的结果进行了理性分析，写出了论文《生生合作的尝试》。青年教师汪瑞芳结合自己班主任工作和语文课堂教学积极探索“师生合作”、“生生合作”，极大的调动了同学们主动学习的积极性，提高搞了全班的教育教学质量，她还撰写了多篇具有一定价值的研究文章，在省、市区学术刊物发表以及学术论文评比中获奖。

我们的研究体会是：无论那种合作方式，其目的是要调动学生愿意参与学习的积极性。因此，要在研究使学生“愿意”学上要下工夫。

4、合作的制度保障

合作是指在团体中，不同个体之间有着共同的目标和责任，只有当团体和团体中所有的成员都达到目标时，个体才能达到自己的目标、获得成功。若团体中有一个成员不能达到目标，其它人的目标也不能达到。在这种情况下，个体必定会与同伴形成积的相互促进关系，寻求一种既有利于同伴成功，又有利于自己成功的活动方式。