《小学数学基于问题学习的教学策略研究》结题报告

教学就其本质而言是一种对话，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当课堂真正让位于学生自主学习、让位于学生主动发展时，学生便从知识的接受者转变为知识的探索者、发现者和创造者，教师也从知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者。基于问题学习教学的展开不断的冲刷着教师固有的教育理念，影响着教师教学方式的转变。在本课题的实践过程中，我们深深地感到：如果教师是一个设计者，那只是设计了一幅“蓝图”而学生才是者幅蓝图的“创造者”；如果说教师是一个组织者，那只是组织了一场“辩论”，而学生才是着场辩论的“实践者”；如果说教师是一个引导者，那知识一个肤浅的“引路人”，而学生才是这条路上的勇敢“探险家”。当我们一起上路后，学生对问题的好奇心和发现欲促使我们披荆斩棘、共同奔向“目的地”。在这条泥泞的路上，我们一一个“教育者”的身份体验着“受教育者”探索的艰辛、发现的惊奇与成功的喜悦，使我们再次感受到“教学不是教师教、学生学的机械相加，而是师生互教互学，彼此将形成一个真正的‘学习共同体’之寓意所在。　　

锤炼了教师的教学技艺。　　

基于问题学习教学以问题为载体，问题是多元的、活动是开放的，教学是生成的，学生的差异性和教学的多变性使基于问题学习的过程呈现出丰富性和复杂性。这给教师的教学技术和教学智慧提出了极大的挑战。教师只有不断锤炼教学技艺，不断提升教学内涵、不断丰富教学智慧，才能真正做到居高临下、驾轻就熟，才能使教学成为充满人性光辉的对话，才能使课堂出现不曾预料的精彩，成为师生生命成长的乐园。我校　卞丽萍　老师参加了2008年武进区小学青年教师教学比武，经过教学设计、说课、上课层层筛选最终活动武进区评优课二等奖；周建明、俞晓丽两位青年数学教师在第一届武进区信息技术教学能力比赛中均获得二等奖；吴洪芳、卞丽萍两位青年数学教师在2010年武进区师能大练兵活动中获区二等奖。　　

促进了教师的专业成长。　　

在本课题的引领下，广大教师真正进入了一种研究状态，在研究中成长，在研究中发展。课题研究不再是一句口号，而是一种充满活力、挑战极限的创造性劳动。在课堂教学中，教师能做到“心中有题、目中有人、课中有神、文中有魂”。三年来，学习成为教师的自我需求，研究成为兴趣爱好，反思成为工作习惯，在学习中思考、在世间中积累、在反思中提升。伴随着课题研究前行的足迹，课题组成员在各级各类杂志与评比活动中发表及获奖论文50多篇。其中,　羊惠静　老师撰写的《问题要问在点子上》获得2009年度江苏省一等奖；　胡彩娣　老师撰写的《数学 “问题教学法”策略例谈