《小学数学基于问题学习的教学策略研究》结题报告

(二)“小学数学‘基于问题学习’教学”的实施策略　　

1、创新了问题的设计与生成　　

当代美国著名数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”的确，没有问题数学活动将失去生命的价值。实施基于问题学习的教学，关键是要有一个好的问题，一个好的数学问题应具有现实性、探索性、挑战性、开放性、和发展性，因此提出好问题需要创造力和想象力。“好”问题可以由教师依据知识的逻辑体系和学生的认知水平来设计，更可以与生活实际结合，将“好”问题寓于现实的问题情境中。　　

问题的设计　　

问题情境的创设视教学内容的性质和特点而定，一般可以分为知识结构型问题情境和生活经验型情境。当新知是对原有知识结构的扩充时，可创设知识结构型问题情境，将问题置身于知识结构网络中，引起学生认知冲突和探究欲望。当新知是对原由知识的同化或缺乏旧知的支撑时，可创设生活经验型问题情境，将问题置身于丰富的现实生活背景之中，让学生在解决问题的过程中同化新知或创造新知。基于问题学习的核心是创设有效的问题情境，如何提高问题情境的有效性，我们课题组在课堂教学实践中从以下几个方面进行了有效的尝试：　　

（1）创设悬念式的问题情境