少数民族寄宿制学校小学生生活管理研究课题方案

少数民族寄宿制学校小学生生活管理研究课题方案

　　马边彝族自治县民族小学课题组

　　一、课题提出

　　1、概念的界定

　　（一）“生涯治理”：是遵照生涯的本身法则，对构成生涯的诸要素施行指挥、组织、谐和、整合、缩小，以到达预期目的的历程。

　　（二）“少数民族寄宿制学校”：少数民族地域中小学招生以乡村、牧区、遥远山区的少数民族先生为次要生源对象，招生范畴绝对集合，并分离外地理论，依照就近退学，各民族先生完好或不完好在学校食宿的一种遥远少数民族地域的教育办学形式。

　　（三）“少数民族寄宿制小先生生涯治理”：是遵照少数民族寄宿制学校和先生的特性、本身法则，对构成少数民族寄宿制先生生涯的诸要素，施行指挥、组织、谐和、整合、缩小，以到达预期目的的历程。

　　2、课题提出的背景

　　寄宿制办学是搞好民族教育的无效道路，此成绩早已失掉了普遍证实。但在少数民族寓居的地域广阔、环境恶劣、经济滞后的中西部，民族地域学龄儿童、少年“进不来，留不住”是当前限制中西部乡村地域进步权利教育的“瓶颈”成绩。西部地域地广人稀，有一师一校点约9万个，占全国校点的80%以上；在一些贫穷山区，80%左右的初中生、50%左右的小先生需求寄宿。基于这种特别的地理环境下的教育，地方和省级人民政府为保障西部地域“普九”的办学品质，稳固“两基”成效，保障西部地域学龄儿童都能退学等成绩，决议施行“乡村寄宿制学校建立工程”（见2005年8月15日国务院办公厅转发教育部等五部委《关于进一步做好乡村寄宿制学校建立工程施行义务的若干看法》）。但在“工程”施行的同时，施行的减校增效、抓大撤小、集合投入等举动，必将使寄宿制学校范围变大，寄宿先生成倍增加，那么寄宿制学校对寄宿生的治理也必将面临新的成绩。

　　咱们马边彝族自治县民族小学始建于1987年，学校位于县城, 自建校以来均面向全县少数民族遥远地域招生，随着我校教育范围的不时增大，现有寄宿生１5０余人，是全县34所乡村少数民族寄宿制学校中的示范性学校。在对民族寄宿先生的治理中，咱们还存在许多值得注重的成绩。如：一些先生不能自动打扫卫生，卫生习气差；不自动叠被子、毛巾，拾掇房间，动手拾掇才干弱；不能够本人照应本人，治理本人，生涯自理才干差。一些先生贪玩，随意性大，进修不盲目，自制才干差；也经常将家中带来的钱用于吃零食或打游戏机上，不会用钱，理财才干较弱；也常做一些不礼貌、又不平安的事件，行为习气差。一些先生离家太远，短少亲情的关爱，家庭经济又艰难，生涯费用又低，饮食装备不正当，先生短少养分，身材条件差。这些间接影响到先生进修和生涯的正常停止，以致影响到先生身心建康。

　　固然咱们在十多年的学校治理历程中逐步探求出了一些行之无效的办法( “三扫、五齐”制度，“班主任义务制”，“半军事化治理”等), 取得了较大成效，但仍然有一些治理不够完美。而且就咱们这样的少数民族寄宿制学校来说，大多范围较小，装备条件差，先生家长家庭经济艰难，国度对寄宿制先生生涯贴补标准低（地域条件），少数民族先生活在与其余先生不同的性情特征和生涯习气（民族特征），加上学校治理