少数民族寄宿制学校小学生生活管理研究课题方案

　　（1）、加强指导，成立课题组，建立课题机构，选准课题形式，搜集与课题相关的消息材料；（2）、经过对中高年级一切寄宿生停止重点研究，停止少数民族寄宿制小先生整群取样考察，制订课题方案《少数民族寄宿制学校小先生生涯治理研究》；（3）、实现课题《恳求评审表》和论证演讲，并自动与市县课题专家交换进修，停止市级课题的申报。

　　第三阶段（课题施行阶段）：2005年10月至2006年4月。

　　（1）、考察摸底，展开考察研究，构成考察演讲；（2）、合作合作，落实义务，抽取中高年级走读生为比照参照组，停止比照研究，得出无效少数民族寄宿制学校小先生生涯治理办法；（3）、根据少数民族寄宿制学校小先生生涯治理现状，不时完美其治理办法，构成阶段性成效，承受市县课题专家的审定评价。（4）、再把少数民族寄宿制学校小先生生涯治理的无效办法在全校展开，并经过考察研究其余民族制学校寄宿制先生生涯治理停止比拟，进一步考证，补充完美，构成最终课题研究成效。

　　第四阶段（课题结题阶段）：2007年5月至2008年9月。

　　（1）、片面总结课题《少数民族寄宿制学校小先生生涯治理研究》各类成效，并评定其成效；（2）、梳理课题相关的一切材料和文本成效，装订成册（“个案集”“制度集”“论文成效集”）；（3）、承受市级课题组的课题审定与评价，预备结题。

　　（三）次要研究办法

　　1、考察研究法在预备阶段，经过访谈、问卷、测试、统计等形式，向教育专家，教育同行停止讨教、征询、考察、理解相关情况，经剖析、分析得出结论，以指点课题研究的义务。

　　2、抽样比拟法

　　选取其它学校中高年级的少数民族寄宿制先生和走读生停止比拟（为公道起见，在研究目的到达后，对走读生施行异样的培育运动）。，比拟、剖析、分析得出结论，以便指点其当前的操作，构成无效的成效。

　　3、举动研究法

　　在课题施行阶段，借助实际从理论中找出成绩，解决成绩，同时在理论义务中停止研究，得出实际性的货色，用其实际指点理论，在理论中不时对该课题《少数民族寄宿制学校小先生生涯治理研究》深入研