高中生自主学习与创新能力培养研究课题申报

        一、优化课堂教学,培养学生创新意识

        根据初中学生具有好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，强化培养学生的创新意识，有意识地引导学生成为创新型人才，独创型人才。如以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做。从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。每一堂课，都给学生一个“自由”的空间，让他们大胆的想、问、辨。刚开始绝大部分同学胆小，也不知如何提出问题，我就以培养学生创新意识和实践能力为重点，深入推进素质教育。社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的创新意识，不断更新知识，只有放开学生手脚，让学生大胆探索，及时获取新知识，新信息，新技术，才能跟上时代的潮流，作为一名教育工作者，在教学实践中，如何实施创新教育，引导学生积极思考，激发学生的创新意识，如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题，假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎样?鼓励学生大胆的作答，只要能积极思考回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解，这样通过一段时间的训练，许多学生能在老师引导下自己发现问题，提出问题。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们的思维主动性、创新性。

        二、提高学习兴趣，培养学生创新欲望和精神

        提高学习兴趣是培养历史创造性思维能力的前提。求知欲是一种心理现象,是理智感的一种。对科学知识的热爱,对真理的追求,对缺乏可靠论据的怀疑,对尚不理解问题的探索,都是强烈求知欲的表现。学生的求知欲强了,学习兴趣就浓了,学习的主动性就增强了。创设一些问题的意境,能制造悬念。从而激发学生的求知欲。但其内容必须符合教学内容和学生的认知水平。它既能激起学生的好奇心,又能激发学生的创造思维,促使学生由被动听课变为主动求索,让学生成为课堂教学的主体,教师只是起主导作用。运用教学插图、挂图、录像、幻灯片及其它直观材料,展示科技成就,激发学生的创新欲望。直观形象的材料,能再现历史表象,能充分调动学生的各种感官,使历史教学更形象、生动。特别是在讲科技史时,因教材内容比较枯燥、难懂,如能充分利用图片、幻灯,使学生产生身临其境的感觉,就更能感受到创造的召唤,如在讲《科学技术的成就》教师可收集一些录像材料, 解释中国的科技成就,激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习,以期达到激发学生的创新欲望。

        知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此，培养学生的创新性思维，首先要使学生具有创新的欲望和精神。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。

        三、尊重学生个体，培养学生坚强的创新意志

        知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。而且，当创新成为一种普遍的社会行为，知识创新的难度只能是越来越高，失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功，也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不一地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的创新意志应该是历史学科的优势。人动资产和营业净现金流量结合起来作为计算基础。当把二者结合起来时，又可细分为如下几种方法： (1)简单最低限额法。在采用此种方法时，流动负债不能低于流动资产和营业净现金流量中较低者。(2)简单最高限额法。在采用此种方法时，流动负债不能超过流动资产和营业净现金流量中的较高者。(3)加权平均法。在采用此种方法时，流动负债不能超过流动资产和营业净现金流量的加权平均数(权数可根据具体情况确定)。从以上分析看出，各种确定负债结构的方法都有优缺点，在实际工作中要结合企业具体情况合理选用。

        综上所述，面对知识经济为企业会计提供的这些发展机遇和要求，我们应该积极地从理论和实践两方面加以探讨和解决，从而使企业会计能够更加适应知识经济，并推动知识经济的发展。一方面，对于企业中普遍存在的会计问题，在理论研究比较深入的情况下，可以通过颁布会计准则的途径，对其处理方法加以规范；另一方面，对于目前仅存在特殊企业中的问题，可以在行业会计制度或具体会计准则、特殊行业会计基本准则中加以规定。对于有较大争议的有关问题的处理方法，可以先在部分企业试行，不断总结经验，从而寻求—个较为完善的方法。

4、体育教学中学生创新能力的培养

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。”体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。

创新英文词义解释为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。我认为通俗一点应该是在旧的事物中发现当中新的属性，并根据需求，重新排列，优化组合，使之成为另一种新事物，它是一种超越于实用功利目的之上的精神活动，根据我的理解，在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。

1 想做

想做，也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念，这是一种创新的态度。那么我们在体育课如何使学生“想做”呢？我想应该从以下两个方面进行培养：

1.1 激发学生的创新动力。

学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力，可以从以下方面着手。

⑴注重体育场地、器材的设计。

体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的广播时，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生学习的质量，又可激发学生的兴趣。又如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以让纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。

⑵和谐师生之间的关系。

在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。

1.2 培养学生的想象能力。