中小学师资队伍建设研究课题申报

3）创建活动的评估

由学校根据创建目标以及创建计划每学期组织对创建对象进行评估，然后把评估材料报送市教研室。从2004年起，每两年组织有关人员进行逐一评估考核。评估方案涉及几方面内容，既有硬指标，即对教研组内教师教学技能提高状况、学期学年教学质量（包括学科竞赛）情况、教师教育科研情况、教师拜师学习、培训进修情况等进行评估；又有软要求，即注重考核上升提高情况，看教研组在原来的基础上，有多大的发展和进步。根据实绩，命名市级“名牌学科”。

创建“名牌学科”活动是一项实现为教师的发展而教育的创新之举。它和“名师工程”同为在教育实践中发展和培养教师的契机，相辅相成。“名师工程”是以名师、学科带头人、骨干教师呈现宝塔形的三级目标来培养教师的系列工作；名牌学科创建活动即以接受先进理念、发扬团队精神、形成特色教育、提升学科整体实力为目标的教研组建设的系列工作。前者是个体发展，后者是整体提升。我们可以通过名师工程来带动名牌学科建设，通过名牌学科建设来培养更多的名师。这两者对促进我市教师队伍建设都将起到积极的作用。

第六部分

课题研究的体会和认识

《慈溪市中小学师资队伍建设现状分析及对策研究》是一个立足本地、定位于教师专业化培养与发展的实用性研究项目。课题研究的成果直接作用与慈溪市的教师队伍建设并初见成效。在课题研究过程中，有两个问题引起我们的高度关注：一是中小学在校生数量在近几年将出现大幅度的波动，这种波动必然会引起教师数量的变化；二是基础教育领域素质教育和创新教育的全面实施，对教师队伍建设提出了更高的要求，这种要求既反映在教师的基本素质上，同时也反映在教师的学科结构、年龄层次等方面。这些都已为我们中小学师资队伍建设研究课题提供了后续研究方向。

我们认为，在新世纪进行中小学教师队伍建设中，应始终坚持以师德培养为核心，以创新型教师培养为重点，同时关注教师对现代信息技术的掌握。当然，做为一个21世纪的教师，还应具有现代教育思想，树立正确的学生观、发展观和教育观；拥有现代化的知识结构，作到广博与精深相结合，文化知识、专业知识与教育学心理学知识相结合；具有教育科研能力和自我学习能力，具有健康心理、完满人格等等。

在本课题的研究过程中，虽然课题组的同志都事务繁重，但我们仍坚持不懈地进行理论研究和实践探索。随着研究的进一步深入，我们的视野也将逐步拓展，困惑与迷茫也随之而来。我们的结题报告同样也存在许多不足，需要不断完善，恳请专家指正。

参考书目：

1. 周德藩、王定华：《教师队伍建设理论研究》，2000.12

2. 强兆虎、王建社：《教师队伍建设管理机制研究》，2000.12

3. 刘捷：《专业化：挑战21世纪的教师》，2002.9

4. 刘丽俐：《中小学教师继续教育培训模式研究》，2003.1

5. 傅道春：《教师的成长与发展》，2001.7