“非重点高中学生自主能力培养的管理机制的研究”研究报告

（4）人格自尊：着力于培养健全的人格。它包括培养学生对自己、对班级、对学校、对家庭、对集体、对国家的自主负责能力，培养学生迎接挑战的品质和为环境改善，国家民族发展的献身精神。

“四自教育”在内容和要求上具有一定的层次性和渐进性，也反应了一个人自主发展的心理规律，即从简单的、生活化的自主逐渐向复杂化、个性化的方向发展。因此，我们不难看出，“生活自理”和“行规自律”是“学习自主”和“人格自尊”的基础、前提，而后两个目标则是前两者的发展，并起到指导和调节的作用。

2、分阶段目标

　　“四自教育”目标在各年级一以贯之，但本着系统性、连续性、层次性的要求和循序渐进的原则予以不同安排，使学生有一个由低到高、由浅入深、由感性到理性的内化过程，分年级具体目标内容如下：

高一年级：

着力强化，激发学生的主体意识，表现为培养学生的主体需要、主体意识、主体能力和良好的主体行为习惯。

生活自理：帮助住宿学生尽快适应住宿生活，培养学生自己对料理自己生活的能力和良好的人际沟通协作能力，同时培养全体学生的初步适应学校校园生活和卫生实行自理，鼓励学生积极参加学校的各类社团组织和活动。

行规自律：培养学生良好的组织纪律观念，能尽快熟悉并自觉遵守《中学生日常行为规范》和学校的各项规章制度。

学习自主：学习的自主适应阶段，改变初中的学习方法，重视科学思维能力的培养，引导学生掌握科学的思维方法和学习方法，提高自学能力，以尽快适应高中阶段学习任务，努力学好各门功课，积极参加选修课、研究性课程及各种学科的课外活动。

人格自尊：初步培养学生自尊自爱的意识，经受成功和失败考验的自主追求能力。培养学生热爱国家、热爱学校、热爱班级、热爱同学、热爱父母的情感，逐步健全人格。

高二年级：

巩固一年级的成果，并在此基础上培养学生的主体人格，即学生的主体自律意识、自强意识和自我管理意识，使之具有初步的创新精神和实践能力。

生活自理：进一步做好学校校园和卫生的自理工作，学会正确对待自己，对待他人，改善和处理好人际关系，尤其正确处理好异性间交往。同时，通过各类学生社团培养学生自主设计、组织、开展各类活动的能力。

行规自律：提高《中学生日常行为规范》教育训练的要求，培养并提高学生的自控能力，较模范的遵守《中学生日常行为规范》和校纪校规。学习自主：学习的初步自主阶段。培养学生能对高一学习结果进行正确的评估，结合自己的实际制定新的学习目标，选择新的学习方法，注意培养学生辩证思维能力和创造思维的能力。

人格自尊：树立学生做生活的主人、做学校的主人、做社会的主人意识，培养学生关心他人、关心集体、关心国家，主动为集体承担责任增添荣誉的自主负责能力。