“非重点高中学生自主能力培养的管理机制的研究”研究报告

　　（2）转变班主任的教育观、学生观

　　班主任是学校德育工作的直接组织者和实施者，班主任的教育观、学生观对学校德育实效性的提高起着至关重要的作用，因此班主任工作的水平直接反映了学校德育工作的水平。为此我们十分重视班主任队伍的选拔、培养、教育和管理工作：一是把教师是否担任班主任和班主任工作成效作为教师晋升职务、职称和年终考核的必具条件；二是建立个人申请、两处（政教处、教导处）审定、校长聘任的班主任选拔机制，在班主任选拔条件上把思想政治素质和职业道德作为前提条件；三是加大培训力度，提高班主任素质。学校德育工作能否落实到自主性教育的轨道上，关键取决于班主任教师是否具有现代的民主的教育理念，是否具有“以人为本”的思想。我们充分利用每二周一次的班主任例会和假期“德育工作培训班”，组织班主任教师认真学习教育教学理论（曾邀请市、县德育专家作专题讲座），了解最新教育信息，观看有关录像，同时还以外出考察的形式开阔眼界，结合理论和实际撰写了许多具有一定质量的德育论文（已出版《德育专刊》）。四是完善培训制度，严格管理。我们制定了《班主任常规工作条例》、《年级组长工作职责》、《班主任考核条例》等制度，以工作态度、工作效率、工作业绩进行月考评，并在评价班主任工作注重“四个转变”：A、从单纯评价班主任工作的态度转向注重班主任的管理思想；B、从注重单纯评价工作量转向注重评价管理方法和工作效率；C、从注重评价工作结果转向注重评价管理过程；D、从注重评价教师转向注重评价学生，从而使德育队伍的管理规范化、制度化。

（3）健全学生劳动值日周制度

　　中学生行为规范养成教育是学校素质教育的有机组成部分，针对我校是农村普通高中，不仅学生文明程度有待进一步提高，而且30%左右的学生高中毕业后将直接踏上工作岗位。因此结合这些学生身心特点发展规律及社会需要，我校制定了以劳动值日周为核心的劳动综合教育，促进学生行为规范的养成和学生自我教育、自主管理能力的提高。全校每个班级轮流承担一周的值日工作，值周工作具体包括：1、承担学校门口礼仪迎送工作。2、负责全校（教学楼、校园、厕所、垃圾箱等）的卫生清扫工作（早、中、晚三次）。3、管理学生中午就餐，为学生服务。4、参与各班日常行为规范的检查、评比（迟到、教室卫生、“两操”、自行车排放、个人礼仪行规等）。5、安排主持每周一的升旗仪式（本双语介绍本班的班级特色、升旗手简介、值周工作小结）。这些工作均由班长、劳动卫生委员负责分派，做到人人参与服务，人人参与管理。总之在一周的值日中，人人佩戴“值日生”标志卡，人人都是“示范员”，他们不仅积极参加学校公益劳动，还认真为全体学生服务，并对违章犯规的学生提出批评，帮助等，他们既是受教育者，又是管理者，“