课题结题报告

九、研究中的困惑以及下阶段研究的方向

我们的困惑：

在活动过程中，对于有一定的教学经验的教师来说，更容易迁移一些有效的教学策略，对于有一定音乐教学经历的教师来说，她们比较容易领会韵律活动的“关键概念”。而幼儿园的年轻教师，对这些关键概念、对情境与关键概念的有效统一还需要一个内化的过程。具体表现在：

（1）、教学目标不明确，关键概念把握不准。

（2）、如何有效地把握情境与关键概念之间内在的真正的联系，如何将他们做到有效统一。

（3）、情境创设的特性，如何更有效运用；

（4）、情境创设的把握对其他关键概念的影响；

（5）、课堂教学组织不佳。韵律活动往往对幼儿的常规要求比较高，年轻教师不能做到活而不乱、活而有序。

（6）、情境的创设过于追求标新立异，盲目无效的情境言语琐碎，不仅不能激起幼儿主动学习的兴趣，反而干扰了她对关键概念的掌握。

下一阶段的研究，我们打算采取以下策略，以支持年轻教师的主动发展与在岗培训：

采用分步实施——年轻教师选取某一项参与研究；

采用新老搭配——班级教师的新老搭配，可以增加教师间相互观摩交流实践反思的机会；

采用分组教学——减少一次性观察的量，加强课后反思。

在本课题的前期研究过程中，由于人员的变动，造成了课题研究速度的延误，目前已经得到较好的控制。下一阶段的研究将着力在个别探索、集体交流的基础上形成有效策略群，形成园本教师在岗培训行动指南。

结束语：教学是一项遗憾的艺术。没有十全十美的教学，但需要我们始终对教育保持执着与热情，保持对完美教学最求的梦想，纵然今天难以实现，希望就在风雨后，希望就在明天……期待着我们认真学习和探索，最终可以支持教师的专业成长，促进幼儿的健康成长！

参考文献：

《动作教学》              菲里斯。卫卡特著            南京师范大学出版社

《学前儿童音乐教育》       许卓娅著                   人民教育出版社

《创造性思维与教育》      陈龙安著                    中国轻工业出版社

《音乐学习与教学心理》     曹理  著                    上海音乐出版社

《幼儿园集体音乐教育活动中的心理调节》  许卓娅著     《学前教育研究》

《我管幼儿园音乐教育发展现状述评  许卓娅著            1994年《幼儿教育》21期

附教案、曲谱：

活动名称：一起去山谷

活动目标：

1. 随音乐的节奏律动，并根据歌曲中“你”“我”“一起”的提示做相应的模仿或领袖动作。

2. 通过观察、尝试、记忆游戏的顺序，掌握游戏的玩法，并根据教师的提示进行创造性律动。

3. 在结伴游戏中，体验模仿与创造、接纳与被接纳的快乐。

活动准备：

1. 有模仿动作的经验，照镜子学动作的经验。

2. 有散点找朋友的游戏经验。

3. “欧啦啦”的钢琴伴奏，伙伴舞的音乐磁带。

活动过程：