课题结题报告

以往老师在韵律活动中通常是把幼儿当做被动的接受体，忽略了孩子的感受，师生之间的情感交流少，互动牵强，活动效果往往不好。正确的儿童音乐教育方法应该注意两个方面：一、“儿童是主动学习者”，“儿童、教育、教师这三个教育因素中，儿童是主体。”二、“要充分发挥音乐的教化作用，寓音乐教育于儿童生活中，让儿童生活音乐化。”在教学实践中我们发现——情境教学为我们提供了一面指导教学的镜子。在本课题中，“了解孩子的发展现状”是创设有效情境的的必要条件，教师从较多关注“如何教”，转变为更多的关注“幼儿学”，教师的眼里有了孩子，关注孩子的现有水平，关注孩子的发展，成了老师反复思考的问题。

在轻松简单、以线索促进幼儿主动思考为手段去最求有效教学的研究中，进一步强化了观察的重要意义。强化了以幼儿为主体的教学观，为教师提供了清晰可操作的教学框架。在情境创设中，教师致力于对自己实践活动的分析和反思，更好地理解与支持了幼儿的学习。

（2）、通过研究，支架了教师的专业成长。

制定集体观摩研讨制度。和许多课题研究一样，我们也是通过定期开展教研活动，通过观摩、研讨活动来帮助教师积累策略，理清目标，认识价值，转化为教育行为的。由于我们的课题研究是与幼儿园音乐组教科研融合、同时进行的。在我们的队伍中，年轻教师占据了70%的比例。她们既没有领域的经验，又缺乏幼儿年龄特点的概念，她们普遍对“韵律活动”、“关键概念”、“情境教学”缺少认识，独立执行起来难度很大。我们采用的是以点带面的方法，首先由课题骨干教师执教活动，为大家提供研讨的平台，让半年后大家再围绕“音乐感受、活动秩序、空间思维”等关键概念进行研讨。这之后，年轻教师由“倾听”转为“参与”。研究活动成为教师互相借鉴、评价与反思教学策略的重要平台。

自研究开题以来，我们课题组老师以极大地热情投入到探索和时实践中，扎扎实实进行课题研究，有多篇文章、案例发表。承担各类观摩活动十余次，在对国内外的教育代表团的多次观摩活动中深受好评。

2008、4——2009、7课题研究成果一览表

课题名称：“通过情境创设，有效把握韵律活动的关键概念”

教学

活动    姓名    时间    成果内容  级别、等次

      王欣    08、4  小班韵律《妈妈来抓兔兔》     接待马来西亚、新加坡教育访学团

      王欣    08、10      大班创造性律动《加菲猫照镜子》     建桥项目面向许卓娅交手及研究生开放

      王欣    08、10      大班创造性律动《狮子王》     建桥项目面向许卓娅交手及研究生开放

      周洁  08、10      大班韵律《快乐的啰嗦》   面向幼教中心开放

      董俏燕     08、11大班韵律《套圈》   中国学前教育课程与教学专业委员会一等奖

      王欣    08、11大班创造性律动《大树和小鸟》   建桥项目面向许卓娅交手及研究生开放

      贾青    08、11

08、12      大班韵律《沙沙》   分别接待本科生见习；接待广东中山市教师；南通、浙江、湖州同行

      汤海云     08、11中班韵律《抱一抱》     中国学前教育课程与教学专业委员会三等奖

      周洁    08、11大班韵律《切分的时钟》   全过音乐又叫年会、第六届幼儿音乐教育研讨会公开活动

      高明明     08