中学课题研究:《未成年人人文精神培养的研究》课题实施方案

3．以案例研究为主。

本课题研究的指向，并非要寻找一种“普适性”的规律，提供一整套可供人学习、借鉴、模仿的规则、技术和操作方法，而是要根据学校的实际情况，通过不断地反思与创造，形成一个个鲜活的案例。通过对这些案例的创造、剖析与交流，促进学生人文精神的养成。同时，启发教师对教育本质的理解，唤起教师的教育自觉，发展教师的教育智慧。

五、本课题的主要研究方向及阶段性任务

（一）预定研究目标

本课题通过未成年人人文精神培养的研究，探索未成年人人文精神培养的有效策略和途径，构建符合本校特色的未成年人人文精神培养的目标和内容体系，不断提升未成年人的人文精神，促进他们实现自我人格的不断完善。同时树立教师人文教育观，推进学校素质教育的纵深化、人性化、创新化发展。

（二）重点研究方向

未成年人人文精神的发展总是由低级向高级发展的，在前文所述人文精神中，只有先实现自我人格的发展，学会与人共处，才能引导个体将社会利益于个体利益融为一体，达到自我实现和利他社会的统一，达到人与自然的和谐共融。因此，我们根据素质教育的总要求，依据未成年人年龄特点及个性心理发展的规律，结合本校实际，实施人文教育，重点培养学生正确对待自我与他人的人文精神，帮助学生实现自我人格的不断完善。具体如下：

（1）      探索未成年人人文精神培养的有效策略、途径，构建符合本校特色的未成年人人文精神培养的目标和内容体系

（2）      苏霍姆林斯基教育思想在未成年人人文精神培养中的影响

（3）      陶行知“爱满天下”教育思想在未成年人人文精神培养过程中落实

（4）      班主任工作的艺术化研究对未成年人人文精神培养的推动

（5）      人文管理制度对中小学生人文精神培养的促进作用

研究过程中，我们要对以下几个方面，进行重点思考与探索：

1．营造精神家园的环境：

建设具有人文特性的校园文化，让学生在其中得到感染和熏陶，应是人文精神培养的基本途径。理想的校园文化应是怎样的呢？我们提出了“要让校园成为师生的精神家园”这一办学理想，怎样才能转化成现实呢？我们所赋予的精神家园的内涵又是怎样影响学生的人文精神的呢？