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《小学数学创新教学活动探索》课题研究方案

作者：佚名来源：《小学数学创新教学活动探索》课题研究方案发布时间：2010年10月15日点击数：

、心理学依据
    创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。每个人都有一种独立探求未知世界，克服困难的心理趋向，只在一次次失败和挫折的面前，这种心理渐渐的隐藏了起来，如果获得一定的思维方法和基本技能，问题的解决成为他能力范围之内的事，这种创新的意识将是他解决问题最主要的动因。
    而经历挫折、失败后取得的成功，会使人产生一种成功者的喜悦。在教学实践中，教师恰当的引导，往往能够激活学生的思维，每个学生都想通过自己的努力去解决面前的问题，同时又想找到与别人不同的方法，所谓“标新立异”，以此得到教师和同学的认可，教师的激励、同学的赞许，往往又会成为他进行再创造的心理动因。
    3、“创新”教学的理论
    创新教学的开展，首先要有敢于创新的教师，营造一种良好的创新氛围。做为创新型的教师必须要做到以下几点：
    （1）与学生合谐相处，使学生具有“创新”的心理安全。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，迸发创新火花。
    （2）以学生发展为课堂教学主旨，使学生成为创新主体。摆正教师学生各自的位置，使学生成为学习主人，他们就会自主学习，勇于创新。
    （3）注重学法的指导，让学生会创新。没有方法的指导创新只能停留于“胡猜乱想”的层次。因此，在教学中，教师不仅要为学生思维的开启设置契机，恰当、适时的对学生的探索活动给予引导和评价，而且要注意学习方法的渗透和归纳。这里所说的学习方法包括内在的思维方法（如分析法、比较法、迁移法、转化法），也包括外显性的学习方法（如动手操作，合作交流，质疑问难）等。在教学中，有些教法也是学生的学习方法，教师注意引导学生内化、积累，以便于在创新学习中选择合适的方法探究问题，不断提高创新学习的能力。
    （四）“创新”学习的理论
    学生在学习中的创新，首先表现为他们在学习活动中的自主探索行为，有明确的努力方向（需要解决的问题）和一定基本技能和思维方法，就能够积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，克服困难，找到解决问题的途径，不断积累创新经验，形成初步的创新意识。因此，学生进行创新学习，必须具备扎实的基础知识和基本技能以及良好的心理品质，自主的经历知识的形成过程，主动探索解决问题的方法，不断完善知识结构，坚信自己是一位成功者，胜不骄，败不馁，以成功者心态，努力进取，大胆创新，成为最终的成功者。
    二、课题的设计
    （一）研究目标
    通过研究使教师从传统的教学思想与方法中走出来，大胆的、创造性的使用教材，创设民主和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主探索、合作、交流中学会创新，构建合作型、探究型的课堂教学模式。
    （1）创设宽松、和谐、民主的学习氛围，使学生具有创新的心理安全感，大胆猜测，大胆质疑，敢于标新立异，独立的提出自己的想法和做法，保持积极向上、生动活泼的进取状态，激起主动学习、自主探究问题的欲望和热情，从而达到创造性学习的目的。
    （2）通过研究与探索，使教师转变教学观念，把课堂真正还给学生，使学生成为教学的主体，教师由课堂的主宰变为平等中的首席，与学生共同参与知识的形成发展过程，让学生在主动探索、合作交流中感悟、体验并最终实现对知识的自主建构。
    （3）通过对该课题的研究，使教师在教学中更多的关注学生建构知识的全过程，不断改进教学方法，鼓励学生创新，为学生制造创新的时间和空间，教给学生创新的思维方式。
    （4）创新活动的最终落脚点在学生身上，学生是否具有创新意识，是否会创新是我们进行研究的核心，也是我们不断调整研究思路与方法的参照物。因此，通过研究，使学生具备一题多解、一题多问、一问多思的发散式思维能力，并具有大胆质疑、善于发现问题、敢于提出问题、学会研究问题，从而达到解决问题的能力，使学生的创造潜能得以挖掘，使每位学生获得持续有效的发展。
    （二）研究的对象和方法
    1、研究的对象
    本课题的研究初期在惠农区庙台学区通丰小学，当时参与实验研究的教师除我之外还有3名，但在实验中期，由于本人工作调动，到现在的工作单位惠农一小，所以原实验教师因不在同一个单位而无法继续参与实验，中后期参与实验的是惠农一小的教师，他们是张月芳、李萍、郭玉莲，实验班级是四、五年级和一、二年级各两个教学班的学生，参与实验的学生有200人左右。
    2、研究方法
     本课题具体实施方案过程主要采用行动研究法。在实验中还要用到的辅助研究方法有：
(1)文献资料法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。
(2)调查分析法：在实验班级、教师中开展调查、问卷、讨论、对比等活动，及时发现不足，搜集成功事例。
(3)经验总结法：及时小结，做好各阶段的总结工作，完成相应教学论文等。
    （三）实验原则
   “创新意识培养”研究中应遵循的原则，虽然在方案中没有明确的提出来，但在各种学习、研讨、交流中，我们始终强调必须坚持有关原则，以告诫研究者时时注意。
    1、数学问题生活化原则。数学与生活有着紧密的联系，生活中的问题资源如果能巧妙的与数学知识紧密衔接，使数学生活化，就会激起学生的创新欲望，使课堂具有更为开放的空间，使学生学到更有价值的数学。数学问题生活化是学生进行创新的动力。
    2、面向全体，主动参与原则。即开发每一个学生的潜能，尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。教学中，不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动如何，这是"创新意识培养"的根本方向。
    3、民主愉悦，激发兴趣的原则，激发学习兴趣是培养创新意识的前提。在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
    4、尊重差异，评价激励原则。即重视纵向评价，淡化横向评价。对学生的创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬、多鼓励，帮助孩子实现成功，体验成功，主动地不断地争取新的成功，这是创新意识培养的保证。
    5、动手操作，合作探索，“异”中求“