生活化幼儿美术教育的实践与研究

我们力求做到在日常生活中积极渗透美术教育，在各类活动中努力加入美术元素。比如：在运动会中请孩子们自己设计队标、制作奖牌；在角色游戏中自制玩具；在生活活动中制作宣传画；在外出旅游活动中开展写生活动；在《交通安全》活动中“克隆”标志；在《我的好妈妈》活动中填画调查表……美术的表达表现无处不在，生活化的美术活动已经逐渐融入了幼儿的日常生活与学习。

总之，渗透性的美术教育可以是领域之间的渗透，也可以在日常生活（包括家庭中）、学习中浸透。这种渗透性的幼儿美术教育在时间安排上是机动的、灵活的，教师指导的随机性、针对性也较大。

3、大力倡导自主性的幼儿美术活动

自主性的幼儿美术活动是指教师为幼儿创设一个宽松、和谐的活动环境，提供丰富多彩的美术材料和工具，引发幼儿自主、自由的进行美术活动。

1）美术区角活动

过去美术活动比较拘泥于以集体的学习活动形式进行，现在我们把美术活动的实施拓展到区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。在区角活动中，教师为他们提供了各种美术材料和生活化的美术材料，孩子们可以自由选择材料、自由创作。

大班的的美术区角活动中利用废旧材料，如方便面碗、纸盆、各类盒子等进行大胆、自主地创作“蘑菇仔仔；用造型泥等让幼儿按意愿塑造各种蘑菇菜肴，并着色，发展幼儿想象力、动手操作能力，知道蘑菇营养好；孩子、家长、老师一起共同收集生活中可用与美术创作的自然物材料——瓜子壳、开心果壳、鸡蛋壳、彩色木屑、各种种子、绒线、布屑、麦秆、树叶等多种材料进行粘贴画或做镜框等，并在区角活动中创设了“树叶贴画”、“种子贴画”等活动内容，在主题《冬天》中，提供一次性杯子、各色彩带、彩纸、挂历纸等让幼儿进行大胆组合，创造性地制作各种挂件，感受迎新的气氛；教师同时提供幼儿各种绘画材料，如：水粉、版画、刮蜡等引导幼儿大胆表现动物过冬的情景，感受冬天的美丽等等。孩子们自由的空间中自主地进行着创作，体验到了生活中美的元素。中班则确定了幼儿兴趣点，即“水果与蔬菜”、“秋天的种子”、“秋天的树叶”。也发动孩子们和家长、老师一起共同收集生活中的材料，并在区角活动中创设了“蟹儿肥肥”、“泥板种子画”、“柚子创意画”以及“时装设计“等8个活动内容，孩子们对于老师提供的材料都爱不释手，满怀热情地进行操作，在与材料的互动中增强了对“秋天”的美好情感。小班主题《我爱我家》中教师、孩子共同收集了爸爸、妈妈、宝宝的鞋子，让幼儿能够在鞋面上进行涂鸦、也可以利用鞋子的底纹来印印鞋子印章；“苹果和橘子”中创设了“水果娃娃”、“水果拼盆”、“蔬菜印章”、 “橘皮粘贴”、“滚珠”等的活动，让幼儿在与材料的互动过程中积累生活经验，初步形成生活化的创作和表现意识。

2）涂鸦墙创意画

儿童天性喜爱涂鸦，特别是那些没有经过雕琢的作品，更是天真无邪，充满童真和童趣，它们往往是孩子们内心世界的真实反映，涂鸦是幼儿的一种特定语言文字。我们在活动室前的阳台上为孩子们提供了瓷砖涂鸦墙，成了孩子们最喜爱参与的表现方式之一。涂鸦有助于健全幼儿的人格、培养自信心和保护萌芽中的幼儿创造力也可以激发更多的幼儿潜能。

“涂鸦墙”为孩子们提供了一个自由发挥的空间。在活动中，有的孩子虽然绘画水平不高，可是很有主见；有些孩子会自主寻找自己喜欢的范例，模仿学画；还有少数孩子有高水平的表现，作品中出现了人物造型，而且形象生动，有简单的情节。但，不管是哪种表现，孩子的思维都非常的活跃，在涂鸦过程中表现得很自信、大胆，而且创意连连。由于教师在过程中始终以欣赏的眼光来看待幼儿的作品，使得孩子们不怕失败，敢于尝试，敢于大胆表现。自由的空间、自由的创作方式给了幼儿很大的创意空间，让他们成了涂鸦的主人。

3）家庭亲子创意制作

幼儿的美术活动无处不在，又无时不在。在幼儿园里，孩子们可以运用老师为他们提供的材料进行创意活动，在家里同样也能通过家长提供材料来开展亲子创意制作。在家庭中开展亲子创意制作不仅能增进幼儿与家长的情感交流，也能让家长发挥自己的聪明才智，将自己的奇思妙想“秀”出来。在我们的“迎新亲子创意制作”活动中，家长们运用废旧材料，做出了一件件具有观赏性，实用性教育性的创意作品。家庭亲子创意制作将家长和孩子们的知识积累、经验提升、技能的运用和个人的创意想法整体展现出来。

（三）选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作表现的途径。

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”