生活化幼儿美术教育的实践与研究

有独立的、层次鲜明的学科目标体系。

 以情感培养入手，借助美术表现，提高幼儿的综合素质。

为幼儿全面发展服务，与其他领域目标互相融合，相辅相成。

内容

 教师预设

主要按达成技能目标来考虑，结合幼儿的生活经验，选择内容。

 教师预设与幼儿生成相结合。

根据主题的发展及幼儿实际生活经验和当前发展需要开发、设计和组织活动内容。

活动

实施

 常以单独的活动出现，以关于表现方式的探讨为主，关注幼儿对所学技能的表现。

 多为系列活动，融于主题开展之中。以主题资料的收集、生活经验的积累为创作的基础，关注孩子不同的个性表现。

指导

策略

 过多采用直接指导，即示范讲解

 多用间接指导，让孩子在与环境、材料以及老师、同伴积极地互动中学习，并利用其它教育活动为隐性的教育手段。辅助以直接指导。

幼儿

表现

 幼儿表现技能娴熟，但模仿成分较多。常由于经验的贫乏、不完整，难以充分体现每位儿童不同的心理体验。