研究性学习课题申报：积极开展研究性学习的研究与实践——全面提高教育教学质量

段的课程内容相对比较稳定，一般任教五年以后，在自我学习方面的压力就不会很大。但进入研究性学习以后，指导学生学习时的力不从心、无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。我们认为，研究性学习开设过程中，教师因此获得多少新知识并不重要，重要的是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，因为这是未来时代教师必须具有的品质和素养。

第二：教师第一次处于被学生选择的地位

长期以来，在学校中只有教师选择学生，学生被动地接受学校安排的各科老师，从没有学生选择教师。而在研究性学习中，我们无论在哪种课程启动模式的实验中，都非常注意给学生选择教师的权利，允许学生自由地在全年级甚至在全校选择自己的课题指导老师。因为这种选择权，是学生学习主体作用能够发挥的前提条件。这就使学校教师第一次处于被选择的地位。这对教师来说，也是前所未有的挑战。由教师选择学生到学生选择教师，从某种意义上来说，这是教育从“卖方市场”到“买方市场”的转变。现在看来，它关乎的是教师的脸面，但最后它影响的可能就是教师的生计。在聘请指导老师的过程中，我们作了一个统计，发现个别教师只被一个小组选中，而最多的则有31个组同时选择一位老师。什么原因呢？在随后召开的学生座谈会中，我们了解到学生选择指导教师大致有以下一些标准：知识结构新的老师受欢迎；教育观念新、对研究性学习课程开设有比较正确的认识的老师受欢迎；骨干老师受欢迎；年轻教师受欢迎。而不受欢迎的主要是那些年纪大、知识结构陈旧而且对这门课冷眼旁观或百般挑剔的老师。所以，虽然目前我们的老师可以对研究性学习抱有不同的态度，但可以预见的是随着时代的发展，指导研究性学习将成为每位老师的必备能力，届时那些不受学生欢迎的老师，其教师的位置就会有危险。

第三：教师从个体走向合作

以往的教学中，我们每个教师都有自己的专业。他基本上是独立地完成教学工作，基本上可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识。科研方法、各种专业知识。结题报告写作、数据处理等各方面的知识。因此对绝大多数老师而言，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工作方式的根本改变。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作。这是教师面临的又一个挑战。

 

五、教师如何适应研究性学习：

首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课；搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来；搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率……显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

其次要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题─→成立小组、制订方案─→课题实施─→课题结题─→成果展示。选题可以从下列几个方面着手：（1）从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”；（2）从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”；（3）从各种媒体上找课题，如“长江三角洲7000年来岸线演变和未来预测”等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读─→网上查找─→实地考察─→专家走访─→资料整理─→实验论证，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。要学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。

再后要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。

 

    六、为了调动教师投入研究性学习的积极性，学校又做了大量的工作，“数管齐下”，全面推进。

第一，通过各种形式，立足本校，开展教师培训。开展教师培训，转变教师的观念，让教师在参与课程建设的同时了解和熟悉课程，进而胜任课程的教学指导工作，是学校开展研究性学习的前提和保证。但是，这种培训应立足学校、形式多样、讲究实效。我校主要通过以下途径来开展教师培训工作。

①邀请各方面专家给教师做基础教育课程改革方面的报告。

②邀请已经开展研究性学习课程实验的学校校长和教师到校介绍课程实施中的问题和经验体会。

③组织教师外出考察。

④购买相关书籍，印发相关资料，组织教师阅读和讨论。

⑤学校教科室不定期组织全体参加实验的教师开展教研活动，各指导小组交流研究学生课题研究的进度、成功的做法、存在的问题和需要学校解决的问题。针对一些共性问题，集体会诊，共商对策。

⑥对教师进行上机培训，改扩建微型机室，上宽带网，供学生、教师查阅。

第二，搭建舞台，让教师在工作实践中自己感悟提高，施展才华。

教师是一个有着较高学历和知识素养的群体。从总体来说，他们爱学习、善于理解和接受新事物新知识；爱学生，真心为学生的进步和发展而高兴；爱面子，很自信，有较强的自尊心。因此，要转变教师，最好不要喋喋不休地说教，而是通过搭建舞台，让教师走到舞台的中央，在展示自己才华的过程中感悟和体验，进而信服并真正愿意去接受研究性学习。为此，学校把工作的重心放在搭建舞台名糙条件、把教师推进课程实施的舞台中心上。如：

①组织各教师指导小组的主题宣传广告活动。

②组织各教师指导小组面向全年级学生的教师课题展示活动。

③不定期地从每个教师指导小组指导的学生课题组中选择一个组，组织全年级的交流评比。

④在每次教研活动时，要求各教师指导小组做前期工作总结。

⑤要求各教师指导小组分别承担一个与研究性学习相关的科研课题，并经常开展课题交流活动。

⑥在教师中开展体会、论文的征集活动。

第三，加强对教师教学工作的管理。为了让教师在研究性学习课程中能到位、负责、投入，学校在教师管理上采取了一些措施。

①建立教师课题指导小组。教师小组提出研究领域，先行备课，并通过公开展示方式吸引和动员学生参加课程学习，这样使教师对进入课程有一定的准备。

②规定每个教师指导小组每周在学生开展活动前至少集体备课一次，时间不定，主要讨论本周活动的内容和预期目标、学生研究中存在的问题、预计学生可能出现的困难和问题，进行有针对性的设计教学。

③为防止工作中的等待、推委，使教师指导小组成员能全员参与，扬长避短，各司其职，除了按专业分别承担对学生的指导任务外，还要求组内进行合理分工。其中，一名教师负责各学生课题小组的资料保存、分析、归类，并指导学生的资料收集工作；一名教师主要负责对学生科研方法的指导；一名教师负责召集教师小组每周的备课活动和对学生每周活动的管理，尤其是学生外出时的管理；一名教师负责记录每次教师小组备课的内容，对每次备课的质量做出客观评价，并指导和检查学生的活动记录。

④要求每个教师都进行研究性学习教学设计工作，随时记录每次指导学生的内容、观察到的学生表现、自己的教学设计意图、自己知识更新的情况和课程中的收获与体会等，以便学校及时了解每一位教师在课程实施过程中的工作态度、课程实施的真实情况等。

    总之，领导重视，教师思想一致、及时转变观念，目标明确，努力提高教师的素质，这是我们农村高中顺利开展研究型课程的由衷的体会；根据本校的实际情况，大胆创新，充分利用一切可以利用的教育资源，多与其他学校交流，取长补短，这是我们农村高中研究型课程开展并顺利进行的至关所在。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在研究性学习中不断完善自我、提高自我

——兼谈研究性学习的有效途径

                         辽中一高中     智 玉

当前，培养创新精神和实践能力已成为整个教育改革的灵魂，为适应我国新世纪人才培养的需要，我校在高一、高二学生中开设了研究性学习课程，在研究性学习过程中，有很多老师被同学们聘请为研究性课题的指导教师，指导学生的研究学习，作为指导教师，在这一学期的研究性学习指导过程中，感受很多，下面就指导的几个课题谈一下指导体会。

　　第一、指导研究性学习是指导教师继续学习的途径之一
　　研究性学习对教师和学生来说，都是全新的课程，要想更好的指导学生，要求教师必须对研究性学习课程做深入的了解，对所指导的课程做深入的研究，这样，才能在研究性学习指导过程中游刃有余，因此，在开始对学生进行指导之前，我先通过各种媒体对研究性学习做深入的了解，通过学习，我知道了什么是研究性学习，知道了研究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇的一种新教学模式，知道了研究性学习的目标、特点。在对研究性学习有了一定了解的基础上，对自己所指导的课题我又开始研究。要想能够对学生进行指导，我必须把课题研究透，研究懂，因此可以说，指导学生进行研究性学习成了我主动学习知识、探索知识的动力，使我在研究性学习指导中不断完善自己的知识储备，就这点来说，对自己真是收获颇丰。

　　第二、教师应对研究性课题选择进行指导
　　在研究性学习实施的第一阶段即进入问题情境阶段，学生确定什么研究课题是研究性学习全过程非常重要的一个环节，它直接关系到学生积极性、创造的发挥，研究成果的大小、好坏，甚至某项研究性学习的成败。因此，在这一过程中，教师要指导学生进行课题选择。选题的方式一般有两种：教师提供参考课题和学生自选课题，我们学校的同学进行选题主要是参考学校提供的一些研究性课题，从中选出自己的课题。教师应指导学生在选题时注意以下几个方面：
　　1、课题过大，无法开展
　　2、课题的技术含量过高，超出了学生的能力范围
　　3、课题脱离现实
　　4、学生所选课题要贴近学生的实际生活，所选课题要具有科学性、实用性、可行性。

　　第三、教师应做好研究性学习研究过程中的指导者
　　在研究性学习过程中，教师应扮演好自己的“角色”，教师应由课堂教学的组织者、实施者转变为研究性学习过程中的参与者和指导者，指导教师全过程监控学生的研究活动，并在适当的时候给予及时必要的指导和评价，学生全过程的自主学习、研究，并在必要的时候向老师咨询，在整个研究性学习过程中，学生需要的是“指导”和“帮助”，而不是“教导”和“灌输”，学生自由组成研究小组，自主设计调查主题和组织调查，自由分析资料和撰写论文，这样，学生才真正的成为学习过程的主人翁，才是真正的主动学习，本着这一原则，我在研究性学习中尽量扮演好“指导者”的角色，例如：我在指导《长城--人类的战争与和平》这一课题时，我与课题小组成员研究的只是课题的思路，经过我们的讨论，先后两次修改。至于课题的调查实施全部由学生来进行，并且他们做得很好。再如，在指导《太平天国运动》这一课题时，我与小组成员共同讨论，指导他们进行调查获取资料的途径与方法，指导他们设计调查问卷及资料分析方法。

　　第四、指导教师应鼓励学生充分利用网络资源
　　随着现代科技的发展，特别是 Internet的迅速发展，网络已成为中学教学中获取信息的重要途径，学生在进行研究性学习过程中，需要大量的数据和资料，而互联网则是一个非常重要的信息源，学生可以通过网络查阅资料，可以把自己的统计结果与从网上查到的国家统计数据加以对比，找出异同，看看自己的调查是否具有局限性，是否能够充分的证明问题，因此，指导教师应指导学生充分利用网络资源，通过上网查资料，不仅可以使学生解决了研究性学习的资料来源问题，而且使他们对网络有了新的认识，网络不只是聊天、玩游戏，更是重要的信息源，对学生学习的帮助是很大的。

　　总之，通过一个学期的研究性学习指导，我感觉到我们学校研究性学习课程的开设，确实为学生创设了一个宽松、民主的学习气氛，以学生为主体的角色心理定位增强了，学生的学习活动能自觉而合理的开展，学生的学习和创新能力得到了提高，真正的达到了转变学生学习方式的目的。因此，我相信同学们在新一轮研究性学习中会取得更大的成就。

 

红楼梦人物赏析

学生：董晨晨     指导教师：佟成良

    《红楼梦》是我国古典小说中一部最优秀的现实主义文学巨著，是作者曹雪芹“呕心沥血，披阅十载，增删五次”长期艰辛劳动才给子孙后世留传下来的一件宝贵的艺术珍品。

    《红楼梦》出世以后，它所具有的思想艺术力量，立刻惊动了当时的社会。人们读它，谈它，对它“爱玩鼓掌”“读而艳之”；又为了品评书中人物而“遂相龃龌，几挥老拳”；还有的青年读者，为书中的爱情故事感动得“呜咽失声，中夜常为隐泣。”因此在当时有“闲谈不说红楼梦，读尽诗书是枉然”一说。               

    《红楼梦》在它带给社会巨大的影响之后，也引起了人们对其品评、研究的兴趣。正面我就从一个《红楼梦》欣赏者的角度来对其中的主要人物进行一些评说。不当之处，还请大家给我指出、改正。

    一 贾宝玉：要评说《红楼梦》中的人物，首要的当数男主人公贾宝玉了，作为贯穿全书始终的人物，作者曹雪芹在其身上着力最多，寄托也最深，他其成为中国小说史上塑造得最为成功的艺术典型之一，甚至人人还说这一形象所影射的就是曹雪芹本人。但据我看来，这一典型形象绝非作者的实灵自作，而是作者根据现实生活中同类型的人物加以概括，并揉合了自己的想象，经过艺术加工而创造出来的完美艺术形象。

    在第三回《贾雨村夤缘复旧职  林黛玉抛父进京都》中有两首《西江月》，是这样描写宝玉的：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁：莫效此儿形状！

    有些读者在读了这两首《西江月》后，就此认定了宝玉是一个不求上进，只爱脂粉的孽根祸胎。但其实不然，这两首《西江月》是从封建统治者的思想出发，所反映的是封建大家长对宝玉盼着他中举，扬名以继承地主阶级事业的“良苦用心”。而作者正是借《西江月》寓褒于贬，充分概括了在宝玉身上最突出的闪亮点---叛逆性格。词中说他：“潦倒不通世务，愚顽怕读文章，行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！”其实就是说他不肯“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，不愿走封建家长为他规定的读书应举，结交官场，遵从礼法，经帮济世的人生道路，而是鄙视功名利禄，厌闻“仕途经济”的学问。他甚至认为那些和朱理学之类的儒家著述，“都是前人无故生事”是“杜撰”出来的。至于八股时文更是：“后人饵名钓禄之阶”，是“拿安诓功名混饭吃的”。他把封建统治者奉若神明的儒家道学批评的一文不值。基于此种想法，他宁肯去读《西厢记》《杜丹亭》这类被封建卫道者视为邪书的“小说淫词”，也不去读《四书》、讲八股、听“仕途经济”的“混帐话”。他对读书上进、为官做宦的世俗男子，有着强烈的憎恶和轻蔑。

    不仅如此，在红楼梦第三十二回中，史湘云劝他：“也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务”。宝玉听了十分逆耳，忙说：“姑娘请别的妹妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”

    贾宝玉叛逆精神不仅表现在他坚决不肯走封建主义人生道路，还表现在他对“男尊女卑”的封建传统观念大胆地提出了挑战。当然，在他的性格当中，给人印象最深的也就是对于世俗男性的憎恶轻蔑以及与之相反的对于女孩子的特殊亲爱和尊重。在第二回中，他发表了自己离经逆道的独到见解：“原来天生人为万物之灵，凡山川日月之精秀只钟于女儿，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”“女儿是水做的骨肉，男人是泥做为骨肉。我见了女儿便清爽，见了男子便觉得浊臭逼人。”后来随着宝玉逐渐长大，他的思想也日趋成熟，他又发现“女儿”也是不断变化的，所以又有女儿由出嫁前的“无价宝珠”到出嫁以后变成“死珠”再最后竟变成“鱼眼睛”的看法。这表明，他在成和或逐渐认识到在封建社会中受压迫最深的就是女孩。因此，他在行动上才表现出了对女儿不同一般的温柔体贴。

    再有，宝玉极其轻视尊卑有序、贵贱有别的封建等级制度。贾环既是他弟弟，又是庶出，“他家规矩，凡做兄弟的都怕哥哥”, “须要为子弟之表率”，但宝玉却是“不要人怕我”，所以贾环他们并不甚怕他，甚至得寸进尺还想害死他和凤姐。即使被贾环有意用滚烫的蜡油烫伤，他还在为贾环打掩护。他还对仆人没有主奴界限，直接破坏封建秩序。对茗烟“没有没下，大家乱玩一阵，”“撕扇子千金一笑”使晴雯转恼为笑；金钏受辱身死，宝玉念念不忘，不顾给凤姐过生日这等大事，偷偷跑到郊外冷清之处洒泪祭奠。

    还有，就连宝玉追求的爱情婚姻也是建立在这种反叛思想的基础上的。他早已将追求婚姻自主和个性解放的思想昭然明世，他在梦中叫骂“和尚道士的话如何信得？什么‘金玉良缘’？我偏说‘木石姻缘’”。甚至拉着袭人的手把对黛玉的满腔情都倾诉了出来。

    因此，也有人说贾宝玉这个形象所体现的是初步民主平等思想。但毕竟，他的思想还是有一点狭隘的。如，他不敢与封建制度彻底的决裂；他从来不敢和封建家长正面发生冲突，对抗比较消极；还有当他苦于找不到思想出路时，就产生了想死，想“化烟化灰”的虚无空幻的思想。