《联想——让学生作主》结题报告

具体解释如下：

1）课前“三思”与“三备”，即学生课前思考难点、思考兴趣点、思考易错点，教师课前充分地备教材、备学生、备教学策略。

A）思难点：学生在预习新课时，将不懂的地方画出，上课会更加专心听讲，有利于突破难点，把握重点。

B）思兴趣点：学生在预习时，发现自己感兴趣的地方，会主动地搜集很多课外的与之相关的内容，上课时就会怀着积极盼望的心情等着老师讲课。如果老师此时把课堂留给这些学生，就会激发课堂的兴趣点，让学生充分体验成功的快乐，避免犯困、走思现象的产生。

C）思易错点：学生在预习中，如果能找到自己的易错点，并能将其编成习题，

形成习惯，长期坚持，基础知识的牢固掌握就不会是一句空话。

D）备教材：用教材去教，而非教教材；教师要具备对教材的整合能力，即根据学生的实际情况对教材进行增减或替换，单元内课序的调整，力争教学内容的最优化。

E）备学生：关心、了解每一个学生，熟练将合作学习策略贯穿所有教学活动之中，形成人人学有内容，人人学有所及，共同提高学习质量的局面，实现师生之间、学生之间多问、互动、多元的信息交流方式。

F）备教学策略：构成教学设计的中心环节，为达到某科预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。

2）课堂念好“三字经”，形成三中外语教学新模式。“三字经”指的是“三动”、“三活”与“三新”。

“三动”指学生动手、动嘴和动脑；“三活”指课堂气氛活、知识运用活和学生思维活；“三新”指教师观念新、方法新和角色新。在课堂上通过运用这些方法，形成以问题为主线，以活动为形式的教学新模式。通过各种渠道，把知识结构铺垫成学生思维的方式，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

3）课后“开放作业”。

开放作业指在课后作业处理上采取“自设作业”和“习题超市”的做法，对传统教学提出挑战。

现代教学论强调，教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且是学生了解问题或主动设计的过程。用现代教学观作指导，作业不只是教师指导下学生的独立学习，而且是师生、学生之间多种多样的互动。作业不应是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而应是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

自设作业：在留作业时，根据课堂所学知识，本着充分突出学生在学习过程中的主体地位，关注学生的个性、兴趣和创造性的原则，重视学生经历、体验、感悟学习的过程，而不只是强调最终结果；注重跨学科学习，多科兼顾。

在形式上，力求作业体现新颖性和多样性，可以是文字式的，操作式的，口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成，等等。

在方式上，（1）可以让学生自己设计作业，适合自己的“需求”，避免无效的重复劳动，弥补自己的薄弱环节。（2）学生间互相设计作业，培养学生的合作意识和团队精神。学生在设计作业时，会注重“作业”的质量，同时也学会挖掘教材的深度，使所学知识得到提高和再生。（3）学生给老师设计作业，教师可从中了解、反馈学生对知识的掌握情况，以利于调整教学活动并激励学生积极思考、提出问题的欲望和热情。

习题超市：过去的课程与教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识的掌握情况，这种传统的作业是对付考试的。新课程则要求将知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中，所以我们要确立正确的作业观，从“面向全体学生，促进学生全面发展”入手，尝试改变旧的、落后的作业方式，赋予单一的文本作业以丰富多彩的形式与内容，鼓励学生做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、上网查到并打印出来的资料，还可用手工制作，诗歌、故事、课本剧等多种形式完成作业，鼓励学生以看、听、触、闻、说、唱、演和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

几年来，我们的作业设计与布置一直坚持课内与课外相结合，并根据英语学科的特点，师生共同开动脑筋，