《联想——让学生作主》结题报告

广拓“货源”，开办了我们的“习题超市”：读简易英语名著，写简短的读书体会或介绍；看一部英语电影，收集几部英语电影名字；学讲一个英语故事，自编几个英语小故事；收集几个英语商标、广告；学唱几首英语歌曲；收听听看英语广播；给老师同学或国外笔友发e-mail；从网上搜索并下载一些与课文相关的背景知识；写几篇英语日记；主动找外教对几次话；自己找一篇英语时文对其难点进行注解并编写几道阅读理解或填空题；几人一组定期根据课文围绕某一主题编写英语手抄报等等。在这里学生完全可以独立的去选择、完成适合自己水平，贴近自己生活，重在实践行动的作业，真正体验到学习的快乐，做作业的快乐！

案例D

任务：根据你的个人感受谈谈你对植物整个成长过程的理解（冀教版英语第四册第二单元——植物）。

完成情况：学生甲用在本单元学会的单词、句型写出四至五个英语句子，完成作业。学生乙从网上找到一首儿歌，形象地描述了植物的生长过程，深受学生们喜爱，在同学中广泛传唱。学生丙听着书上一首歌曲的歌词，形象地将植物的整个生长过程画了下来，还配上了阳光、白云，形象地揭示了万物生长离不开阳光与水的道理。学生丁编了一个英语故事，生动地讲述了植物生长的过程……

分析：学生根据自己的情况选择自己喜欢的作业。因为是学生喜欢做的事，他们会主动、自觉的去做，一些富有创造性的作业就这样产生了。这样作业在他们眼里是浩瀚无边的江河湖海，蕴藏着无穷的宝藏、无尽的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。

 “自设作业”和“习题超市”体现了教师教学的民主。它“解放了学生的头脑，使他能想；解放了学生的眼睛，使他能看；解放了学生的时间，使他能学自己想学的东西”。（陶行知语）

自主型的作业给学生“处处都是创造之地，天天是创造之时，人人都是创造之人”的体验。作为教师，必须给他们提供展示这些作品的机会，因为这些是学生们的骄傲，会培养他们更大的自信。

4）课外“延伸融合”

我们坚持丰富多彩的英语课外活动。浓厚学校外语氛围，除了在娱乐的同时继续学习英语，还将英语课堂延伸到课外，进一步激发学生学习的兴趣，锻炼能力。

比如：第四册英语书上讲了一个空气压力的实验，利用学生对实验的好奇，我们设计了很多生活中、化学课、物理课、生物课上的各种实验，要求学生在做实验时还要用英语进行简单描述，并写出英语实验报告，使学生对自然科学的兴趣与学英语的热情同时增长。

再如，在学习了克隆的基本知识后，一些学生用图画画出了自己想克隆的羊：一只身上长满了青草的羊。在为人们提供鲜美肉食、羊奶的同时，也在绿化、美化着大自然，饿了身上自备“干粮”，排出的废物又能供身上的绿草茁壮成长（见原始材料）。由于同学们对此技术争论不休，我们又组织学生以克隆技术好与坏为话题举行了两个班级的英语辩论赛。

这样将课堂上学习的知识以作业或活动的方式延伸到课下，学生不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎了与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，也走进了社会生活。这样作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显示出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

三、学生英语素质提高，各方面成绩斐然。

学生学习方式的转变。改变了过去被动学习、死记硬背、机械训练的方法，转变为学生主动参与、自主探索、合作性学习，从而培养了学生获取新知识的能力，分析问题、解决问题的能力及创新精神；发展了学生自己学习能力，形成学生学习的独立性，增强学生自己思考、自己动手的能力，奠定了学生终身学习的基础，当然学习方式的转变也带来了可喜的成绩：

1、竞赛方面：根据多年观察，只要有大型竞赛活动，实验班学生就显示明显优势：

校内：初选人数占绝对优势，以2002年全国英语能力竞赛为例，初一年级共预选23名，其中22名学生来自实验班，占初选人数的95.7%。

全市范围内：获奖档次高、人数多，每届竞赛我校获得一等奖、特等奖的人数总是在全市中学中遥遥领先，曾有三次摘得全市第一名的桂冠，并代表全市参加了国际、国内英语夏令营活动。2002年全国英语能力竞赛初二年级组全市前1—8名全部被我校囊括！

2、英语课在我校一直是学生们最喜爱的课程，学习兴趣，积极性始终不衰，平时期中期末考试实验班平均成绩总是高于对比班20分以上。中考外语平均成绩已连续多年稳居全市第一。

3、学生语言运用能力的提高。学习方式的转变，增强了学生语言交际能力和创新意识，使学生的知识获取超越了课本、超越了教师。学生掌握了学习的主动权，他们能够自己确定学习目标，自主发现、解决问题，运用课本所学知识，自己搜集资料，发挥自己丰实的想象力，创作丰富多彩的作品，展示各自的特长。（详见原始资料——学生作品集）

方式的转变还让学生充分了解了中西方文化差异，培养了学生跨文化交际意识，还使学生认识到英语是一门工具，而不单单是一门课程，培养了学生日常生活中用英语做事的习惯，把学、说英语当成生活中的一部分，经常购买英语阅读书刊，观看英语大片学英语，花高价听英语学习报告会，自己主动报名参加各类报刊英语竞赛，自觉去石家庄参加《希望之星》英语大赛，相当一部分学生自己报名参加社会英语Pets考试，并取得相当不错的成绩，都充分说明他们已成为学习的主人！

四、形成一支业务素质强，进取意识高的教师队伍。

教师教学方式的转变。教学方式指教师的教学方法、教学手段、教学模式等教学活动，现在教师的教学方式已由原来单一的知识传授转变为形式多样、内涵丰实、方法灵活、手段新颖的较为先进的教学方式，突破了传统教学方式的影响，体现了现代教育思想和自主学习的理念。

1、通过课题研究，提高了教师的科研意识。

从开始申请课题时对科研的一无所知，到今天所取得的效果，老师们真正尝到了科研的“甜头”，兴起了一股“科研之风”。老师们对教育理论的学习已不再感觉枯燥，而是将它作为一种必需，主动走进阅览室、微机房，真正理解了科研的重要意识，更新了理念，更加注重信息的多元化与实效性，注重学生非智力因素的提升，注重学生学习活动能力的延续性、连贯性，从传授知识型向传授技能性转变。

2、通过课题研究，提高了教师的业务素质。

实施课题研究以来，自主学习的理念丰实和发展了我校的教研活动。

（1）集体备课活动，提升了教研活动的品位和质量，大家在一起备教材、备学法、备课堂设计，注意力都集中在发展学生的自主能力及创新意识能力的培养上。

（2）广大教师学习了行动研究法，将科研与教学紧密结合，开展了标本培训的尝试。

A）请专家培训。比如抓住我校举办省英语年会的有利时机，我们聘请全国知名教授张连仲老师到我校为我校英语教师进行培训。

B）案例学习。开始是学习杂志上刊登的案例，然后在实验中我们也学着收集身边的案例，学习分析案例，学习评价案例，并要求个别老师带头写出自己的案例。

C）进行教学反思。美国学者波斯纳认为：只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。在实验中我们要求教师都要树立反思的意识，经常写出教学反思，交流教学中的得与失。

D）开展问题研究。由于注意教学过程中的反思，老师们经常在很多问题：我们就广泛开展教学问题