《联想——让学生作主》结题报告

通过调查研究，课题组成员基本取得了共识，对课题所要解决的问题重新进行了确认：

（1）效率低：教师常常要讲解很多次，学生要练习很多遍才有效果。以语法为纲的传统教学思想在部分教师的思想里和教学过程中占据着相当重要的地位。

（2）效期短：传统教学的效果往往短暂，教师辛苦教会的东西，学生很快又会忘却。

（3）非人性化：传统教学看待学生如白纸、待填的鸭子，忽视学生具有的独立的人格和持有个人独特的经验和知识。

（4）孤立的语言点的学习在不同程度上阻碍着学生从语篇的整体上认识和解决问题。

（5）普遍存在“语用意识缺席”的状况及“学生主体性缺席”的问题。

制定行动计划或措施：

    针对学生的实际水平，采用启发、探究、反思、活动、合作、融合等教学方式，配合采用美国原版教材《联想英语》为实验教材，改变“以讲代练”旧的教学模式，开展“英语自主学习的教学研究和探索”。

实施计划：

按照所制定的计划实施具体措施（详见研究过程）。并在实施中及时发现问题，根据实际情况调整计划。

观察收集数据：

措施实施一学期后，再次组织教师仔细观察教学过程，对学生进行访谈，统计考试成绩和其他相关数据。

分析、反思与评价效果：

  对观察的结果和收集的资料进行归纳、分析、研究和对比。总结成功经验，发现新问题。并在此基础上制定实施进一步的行动计划或措施，从而进入下一轮更高层次的研究、探索和提高的过程。

撰写研究报告：

把研究的过程与结果写成研究报告和论文与同行交流，在有关的教学期刊杂志上发表。

六、研究过程

第一阶段  课题实验准备阶段（2002年1月—2002年10月）

1、理论准备

建立资料库，利用互联网、图书馆等收集有关建构主义等方面的理论学习资料，并汇总成册供课题组成员学习研究参考。

2、确定实验对象

将使用《联想》教材的4个班级（220人）做为实验班，其余不使用此教材的12个班作为对比班（650人）。

3、 定期召开课题组成员会议，培训课题组成员，达成共识，为课题实施作好准备。

4、完成课题开题报告，开始课题的研究工作。

第二阶段  课题实验阶段（2002年9月----2004年12月）

根据不同年级学生的年龄特点、认知水平，采用不同的教、学方法，逐步培养学生各项能力，我们将课题分为三个阶段来进行实验研究。

启动阶段

我们把启动阶段放在初一年级。以情感交流为主体，培养学生学习英语的兴趣。千方百计调动学生的内在驱动力是发挥学生主体作用的先决条件，让学生了解目标，激发学生求知欲，积极参与是课题启动的重要一环。

1、托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”。初一学生活泼好动，乐于表现、乐于参与，大部分学生刚开始系统地学习英语，所以本阶段主要任务是，教师充分利用各种有效的教学策略，激发学生学习兴趣，启发学生创新思维。

在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。

2、教师和学生一起制定学习目标，让学生明目标，重感觉，向自主学习迈开第一步。教师要注意在理性上对具体的学习目标、学习内容、学习过程以及学习结果评价等诸多方面慢慢达到学生的认同，否则学生的学习会难以持久。教学生学习方法，使其会学，为自主学习奠定基础。

3、启发思考。从一开始就鼓励学生展开想象的翅膀，“标新立异”。