《联想——让学生作主》结题报告

这样整个初一教学实践通过激趣、诱思、导学、引导学生多讲、多动、多想、多“发现”、多“创造”，为培养学生自主学习的能力和终身学习的能力奠定基础。

4、具体活动方式：

①充分利用歌曲挖掘“兴趣点”。利用学生普遍喜欢流行音乐的特点，选择一些简短的歌曲,把教学中的一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”。

②选定英国教材“三L”作为实验补充教材。它适合儿童的语言发展规律，贴近学生生活的画面，从一开始就给学生一个纯正地道的英语口语训练，深受学生喜爱，学习英语积极性空前高涨。

③开展讲故事比赛、单词竞赛、书法比赛、录音摹仿比赛、英语歌谣比赛等。

通过这些活动，给学生一片学得语言和习得语言的空间，使学生的言语技能发展为运用语言进行交际的能力。即教育家第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”

案例A

任务：学习了there be结构，请自己设计一个作品来说明其用法。

完成情况：

有的学生用造句的形式，比较简单、机械地学会了这一句型。

有的造一个句子，配一副画说明了其中一种用法（单数或复数）。

有一个学生用纸板做了一个立体大狗熊，身上有个大大的口袋，旁边配有一句话：

There is a bear in the picture. The bear has a big pocket.

Guess: What’s in the bear’s pocket?

Student A: Is there a ……？ (猜测的过程就是学生在实际运用there be结构的各种句式.)

Student B：Are there any ……？ Yes, there is . No, there aren’t……

旁边有一小提示：拉动口袋边上的红绳，三只可爱的小胖熊一起从妈妈的口袋里“飞出来”——There are three baby bears in the pocket!

分析：这就是我们通过激趣、启发、引导，学生创造力的初步展现。学生能将there be结构的各种现象透彻地理解，一般时（单、复数形式）、特殊问句、一般问句及肯定否定回答巧妙地融在一个游戏里，通过作业的形式展现出来。我们不禁为学生的想象力、创造力、灵活的语言运用能力叫好！

联动阶段 

此阶段我们以初二年级活动为主线，进一步提高学生主动学习的能力。

我们依据学生心理特点，从学生实际出发，采用各种方法，落实自主学习，让学生个性、潜能得到主动、有效、充分的发展，逐渐培养学生的创新意识。

第二阶段首先还是在“兴趣”上下功夫。在教学中，努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，学生轻松获得学习成功的喜悦，从而培养巩固学生浓厚的学习兴趣。

具体做法：精心组织活动，寻找“兴趣点”；开展小组竞赛，培养“兴趣点”；加强课外实践，巩固“兴趣点”。活动宗旨为“学有所用”，以活动为主线的教学驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。

初二学生交际能力有所增强，英语知识也有了一定的积累，此阶段安排他们搞一些外事“接待”工作。我校曾多次通过河北师大邀请外宾来校举办联谊活动。同学们争当义务导游兼翻译，领他们逛公园、观市貌、介绍仿古一条街，深入学生家庭包饺子、尝特产；在校园中和外教一起组织“英语角”活动，举办全校性英语艺术节活动、中英双语新年联欢会。在活动中学生自由用英语交流，自觉巩固课本知识，扩大词汇量，有助于他们互相学习英语知识。开设英语广播站，班级英文时事布告牌；结合课本每单元主题办好英语墙报、手抄报，学生设计公益广告，制作英语标语美化环境，制作英文海报张贴到校园的墙上，使每一面墙都会说英语。每日收看中央电视台《希望英语》节目。通过这些活动和措施，营造了浓厚的英语学习氛围，使学生在初二继续保持高涨的学习热