<普通高中自能发展研究>课题研究报告

自能发展的评估是评价主体促进学校及其个体人的良好发展为目的而对学校及其个体人的活动和状态进行诊断和激励的动态性评估。评估的基本理念为：①重过程跟踪，强调反馈调节功能；②重发展因素，强调激励功能；③重个性特色，强调扶持功能；④重发展性价值取向，强调促进功能；⑤重辩证原则，强调效果平等。动态性评估还要关注对象多层次需要、差异性进步和渐进性动态；关注对象的心灵故事，及其沉淀在故事中的生命因素；关注对象在实践中的体验形成和经验重组。既肯定和鼓励成绩优异者，让精英脱颖而出；也鼓励和肯定发展中的每一个人，全面激发人发展的动力。据此，学校建立了自能发展的评估方案，方案以学校管理者、教师和学生付诸实践的外建目标为指标，分为“发展现状评估方案”和“发展趋向评估方案”两种。前一种用定性与定量相结合的方法实施评估，后一种用对比与辩证相结合的方法实施评估。（见《普通高中自能发展的方案》）。

四、研究的方法和措施

（一）主要方法

1、调查研究法。我们运用问卷法、谈话法对教师和学生进行了广泛的调查，了解到“自能发展”是学校和人的本然性状态和必然性取向。

2、文献法。我们系统阅读了有关人本教育哲学、普通教育学、心理学、社会学和新课程理论，对“自能发展”概念的内涵，概念所反应的时代特色、市场经济特点，以及教育与人发展的本质问题，从理论上进行了探讨。

3、行动研究法。以“三维互动、整合推进”的方式展开研究，即根据“三维立体结构”的特点，运行“自能发展的机制”，推动研究的进行。实践行动中还采用了社会实验法，如对“社会生活能力实践”课程，我们先将方案付诸部分学生进行社会实践，在实践中形成可操作的校本课程教材，再在全体学生中推广运用。

4、总结经验法。按三维发展的目标类型，分期检验研究的效果。总结经验，扬长避短创新，逐步提高研究水平，形成基本理论。

5、叙事研究法。本研究关注的是办学的内部机制，人发展的本质属性，因此我们不仅从显性的数据和结果上确立研究的内容，而且更重要的是从发生在学校的人身上的大量故事中透视其所蕴含的生命因素，以此作为研究的依据。

（二）主要措施

1、组织重视，把课题研究作为科研兴校的重要举措。加强选题、立项、开题和结题的组织领导，加强骨干培训、日常检查督促、经验总结和实践推广。

2、组建班子，把骨干教师放在课题研究位置上。调整他们的课程负担，保证研究时间，支持研究话语权。

3、干部挂帅，担任一线研究项目。由总课题所分解的专题，正副校长担任第一责任人。

4、筹措经费，课题研究的必要开支大力支持。划拨了12万元专项资金，用于出版教材、编印资料、骨干培训、创办文学社团等。

5、培训骨干，努力提高研究人员的理论水平和专业素质。主研骨干参与省、国家级的培训10多次，教师每期集中培训一次，具体问题进行针对性的指导。

6、建立制度，加强课题研究的具体管理。先后制定和完善了八种课题研究管理制度，并建构了教育科研和校本课研网络系统，保证了研究的规范化。

7、严格论证，提高研究的科学含量和质量。采用会议论证法、个别论证法，通讯论证法，访求国家、省、市专家，对研究的重点进行了近20