学校课程设计与儿童个性化发展

　　②师生通过协商互动的方式共同进行对文化的理解与建构（协商——互动性）

　　这种课程坚持真理、知识的解释性、理解性及建构性本质及逻辑。因而它视学生的学习过程为一个主动参与和探究的过程。这就意味着，教师和学生都是作为主体而进入教育过程的，他们是合作者，他们是通过协商、互动的方式共同进行对文化的理解与建构的。这种课程的实施，需要教师创造性的设计一种开放的、有助于师生合作及学生独立探究的学习情境。也就是说，在文化化课程的教学过程中，教师不仅提供知识，而且建构一种能调动学生积极性、主动性 、创造性的学习氛围及背景，学生的学习完全是探究性的、建构性，而不是完成规定任务。在整个教学过程中，无论是教师的教，还是学生的学，都是在师生协商的基础上进行的。这样的教学活动主要包括两大方面，其一是预设的基本定向性教学，其二是未预设的伴随性教学。

　　这种课程的教学评价是在教师与学生共同协商的基础上所进行的形成性评价、建设性评价、反思性评价。

　　（二）学校文化的个性化

　　学校文化是全校师生在长期的教育实践过程中所创造的，反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其它社会群体，具有校园特色的文化活动和文化环境，以及反映师生共同信念和追求的学校精神的总和，是维系学校团体的一种精神力量。对于学校发展来说，学校文化是第一重要的。在近百年的发展过程中，我校形成了优秀的传统文化，积淀了深厚的文化底蕴。但是，在教育自身积极发展的进程中，学校文化也需要与时俱进的发展，固守传统文化，学校的文化优势反而会成为学校发展的绊脚石。所以，我们在实践中不断的进行着学校文化的重塑。

　　学校文化是一个系统，包括四个方面的层面结构：物质文化层面、制度文化层面、行为文化层面和精神文化层面，其中物质文化是基础，制度文化是纽带，行为文化是载体，精神文化是灵魂。

　　在课题研究过程中，课程研究是构建学校文化的最直接抓手。我们期望通过以后的课程研究，带动学校文化在各个层面表现出其特有的个性，促使学校文化个性化发展。

　　（三）学校个性的形象化

　　学校作为一个社会单元和一种特殊社会产业，需要有服务社会的良好形象，社会发展要求学校在社会的整体结构中具有明确的形象定位，获得社会的广泛理解或支持。同时，个性化的学校文化也需要鲜明独特的外在形象表现出来。因此，我校将加强学校形象设计研究。我们将进行学校 CIS策划。

　　学校 CIS策划是指学校经营理念与精神文化，运用整体传播系统，传递给学校周围关系或团体（包括学校内部与社会大众），并促使其对学校产生一致的认同与价值观，结合现代设计理念与学校管理理论的整体性运作，以刻画学校个性，突出人文精神，使社会大众产生深刻的认同感，从而达到提升学校声誉影响的设计。

　　CIS管理思想和文化模式具有统一性、独特性和权威性。CIS的理念贯穿整个学校内、外活动的始终，并最终成为社会对学校的综合的整体认识。而“个性化”的独特性，使学校的理念及所推行的视觉识别系统及行为识别系统与众不同，具有很大的识别性，并最终成为社会公众将该学校与其他学校区别开来的重要因素。所谓权威性，就是CIS对学校运作、师生活动长期起着宏观上的指导规范作用，是学校的“宪法”，即师生行为准则。主要设想如下：

　　1、确立理念识别

　　2、制定行为识别

　　3、导入视觉识别系统

　　现代学校导入 CIS策划，对外可宣传学校办学方针及展现学校整体形象与实力，对内，则是全面推进素质教育的体现。学校导入CIS形象识别体系，是一种意识的更新、一种文化的渗透、一种战略的选择。我们期望通过CIS策划，将学校个性具体明确的展现出来。